劉鑫

一、童話劇的概念

童話劇是一項(xiàng)獨(dú)特的對(duì)孩子語(yǔ)言能力發(fā)展有重大影響的藝術(shù)活動(dòng)形式.童話劇彰顯了一定的情景性，趣味性和教育性，一般以童話故事為素材，以話劇為表現(xiàn).童話劇藝術(shù)實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)"表演游戲"，這與幼兒園以"游戲"為首的教學(xué)宗旨非常貼切。這比簡(jiǎn)單的講故事更能激發(fā)幼兒的興趣，也可以發(fā)展孩子的語(yǔ)言綜合能力。

二、童話劇對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的作用

（一）劇本的創(chuàng)作發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

我們現(xiàn)在進(jìn)行的童話劇演出《老鼠娶親》是一個(gè)很有教育意義的活動(dòng)，它是一篇民間童話故事。《老鼠娶親》故事內(nèi)容的語(yǔ)句整齊，有句式重復(fù)，以老鼠村長(zhǎng)給女兒選女婿為線索，逐一展現(xiàn)了相互制約的種種事物，最終告訴我們每個(gè)人都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，不要盲目崇拜?！独鲜笕⒂H》的童話故事內(nèi)容通俗，風(fēng)趣，有反復(fù)的語(yǔ)句，從而得到了大班小朋友們的歡迎。在選擇好童話故事以后，我們對(duì)童話劇劇本進(jìn)行了第二次寫(xiě)作。孩子在收到劇本之后，父母或者教師經(jīng)過(guò)多次朗讀，孩子也能夠迅速地記住。尤其對(duì)于非常有旋律感、順口的臺(tái)詞，記憶更為深刻。比如，老鼠新郎們與花貓的對(duì)話，原本很枯燥乏味的臺(tái)詞，幼兒們通過(guò)自己的創(chuàng)作，變的非常生動(dòng)有趣。如改編到的口語(yǔ)運(yùn)用到了此次童話劇表演游戲中，在劇本創(chuàng)作過(guò)程中，孩子的表達(dá)能力也獲得了很好的提高。

（二）劇情的想象發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

童話故事表演游戲，是指幼兒們以童話故事為線索而進(jìn)行的活動(dòng)。劇情對(duì)于童話劇表演游戲來(lái)說(shuō)是十分重要的，在童話劇表演《老鼠娶親》中只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)角色?？墒前嗉?jí)里又有許多孩子，所以為了使每個(gè)人都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，我們就對(duì)戲劇情節(jié)進(jìn)行了想象編排，幼兒想象太陽(yáng)，風(fēng)，云，墻都是不同國(guó)家的王子，那么每個(gè)王子還可以配上兩個(gè)侍衛(wèi)。侍衛(wèi)的臺(tái)詞也可以仿編之前王子的話，比如太陽(yáng)侍衛(wèi)附和說(shuō)：對(duì)，天下無(wú)雙啊，你最神氣，最神氣等，在整個(gè)劇情的想象中，幼兒的語(yǔ)言能力也得到了很好的提高。

（三）童話劇表演發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

在演出中，幼兒要飾演戲劇中的人物，這又是離不開(kāi)想像力的，由于人物的行為需要扮演者借助想像力來(lái)改變自己的身份，按照人物的行為來(lái)行動(dòng)。因此，兒童在完成《老鼠娶親》這個(gè)童話劇演出時(shí)，并不可能有真實(shí)的生活情景，他們只能通過(guò)幻想將自己裝扮成"小老鼠""壞貓"和"王子"。在這里，一切都是想象的，都是虛構(gòu)的。在游戲過(guò)程中，許多平時(shí)性格比較內(nèi)向，又不善言辭的小朋友都能夠大膽的表達(dá)，表現(xiàn)。平時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力更好的孩子也能夠協(xié)助其他小朋友，從而實(shí)現(xiàn)了伙伴互助，共同進(jìn)步。在這種過(guò)程中孩子的語(yǔ)言能力也獲得了很好的提高。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)童話劇的策略

（一）根據(jù)兒童的個(gè)性特征選用最適合的兒童童話劇本

近幾年來(lái)，一些家喻戶曉的童話故事也相繼改編為童話劇，這無(wú)疑成為了許多兒童教育工作者的良好教學(xué)方法。這種童話劇本不但可以表達(dá)孩子的心理想象，同時(shí)還可以拓展孩子的眼界。但我們?cè)谶x用這些童話劇本時(shí)，還是必須充分考慮到孩子的特點(diǎn)，并選用有針對(duì)性的童話劇本。例如《丑小鴨》就比較受孩子的喜愛(ài)，主要講述的故事是一個(gè)丑小鴨在外面飽受苦難，最后蛻變成了一個(gè)漂亮的小天鵝。雖然這種童話故事具有很強(qiáng)烈的夸張手法，但并不影響孩子的心靈需求。所以，我們也可以選用這種童話故事來(lái)作為劇本，進(jìn)行全新的童話劇，讓全班的孩子都一起參加，促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展。

后的臺(tái)詞：快把這只可惡的老貓丟出去，哼，想娶公主，沒(méi)門(mén)兒！孩子們結(jié)合在日常生活中學(xué)（二）學(xué)習(xí)童話劇故事，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望

在童話劇《蘿卜回來(lái)了》的這個(gè)活動(dòng)中，我們首先要以讀童話，了解童話故事內(nèi)涵為重點(diǎn)。我們?yōu)楹⒆犹峁┩拕」适?，和孩子共同解讀，通過(guò)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)等多種形式，并采用提問(wèn)的方法幫助孩子了解童話角色人物，掌握劇中人物的特征，掌握童話內(nèi)涵。給孩子提供一種良好的話語(yǔ)環(huán)境，激起孩子想要說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)的欲望。

1.閱讀前制造疑問(wèn)

在閱讀之前，人們往往會(huì)通過(guò)這兩個(gè)方式吸引孩子對(duì)正在讀的童話劇故事產(chǎn)生濃厚興趣：

①出故事圖書(shū)封面后，請(qǐng)小朋友們?cè)倏聪路饷嫔嫌惺裁磧?nèi)容，請(qǐng)小朋友們猜一猜故事的題目，在故事里會(huì)出現(xiàn)些什么事情？以激起孩子們濃厚的想讀書(shū)的興致，然后讓孩子們帶著這種猜想進(jìn)入故事，跟隨著老師的指導(dǎo)一步一步地認(rèn)識(shí)故事，并尋找答案。

②由老師給小朋友"拋"出一個(gè)能引起關(guān)注的問(wèn)題，當(dāng)幼兒很想知道答案時(shí)，就請(qǐng)幼兒"看看書(shū)中是怎么說(shuō)的"。比如：讀書(shū)活動(dòng)"小熊請(qǐng)客"，我在開(kāi)始時(shí)給幼兒留了一些問(wèn)題："小熊請(qǐng)了哪些客人？這些客人都帶了些什么禮物去小熊家里？他們是怎么樣對(duì)付狡猾的狐貍的？最后他們成功了嗎？"讓孩子們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，激起了孩子們想要看圖書(shū)的欲望，也為孩子們創(chuàng)造了想說(shuō)的環(huán)境和條件。

2.閱讀中解決疑問(wèn)

有些故事的前部分，與后部分的劇情發(fā)展截然相反。針對(duì)這樣的故事，老師不但要指導(dǎo)孩子看明白畫(huà)面語(yǔ)言，同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)孩子在二種不同的解決矛盾的方式中，掌握解決問(wèn)題的方式。

3.閱讀后生成疑問(wèn)

我們還可以在讀完童話書(shū)《小黃鶯唱歌》之后，為孩子再設(shè)一個(gè)問(wèn)題："如果我們班要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，你覺(jué)得小黃鶯會(huì)來(lái)我們班唱歌嗎？如果來(lái)，它會(huì)帶誰(shuí)一起過(guò)來(lái)？它會(huì)和我們班哪些小朋友做好朋友呢？"延伸孩子的讀書(shū)趣味。

四、編排童話劇時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持的原則

在幼兒園進(jìn)行編排童話劇時(shí)，當(dāng)然離不開(kāi)孩子、老師和父母三種最重要的人物，這三方缺一不可，沒(méi)有哪一方面都不可以把童話劇完美的進(jìn)行下去。所以，在編排童話劇時(shí)必須堅(jiān)持以下幾個(gè)準(zhǔn)則：

（一）尊重孩子的選擇，關(guān)愛(ài)每一位孩子

（二）及時(shí)幫助每一個(gè)小朋友調(diào)整心態(tài)

（三）幼兒教師應(yīng)公平的征選童話劇角色

結(jié)語(yǔ)：

童話劇演出使孩子更加自信，敢于說(shuō)、愿意說(shuō)、有話說(shuō)，在這么一種良好的氣氛中，小朋友們性格開(kāi)朗了，講話流利了，語(yǔ)言表達(dá)與溝通等交際才能獲得了發(fā)展。

綜上所述，將童話劇表演應(yīng)用于幼兒語(yǔ)言表達(dá)教育中可謂是好處多多，輕松有趣地解決了幼兒們表達(dá)不清晰，交流有障礙等問(wèn)題，也可以充分抓住幼兒的心理，讓他們愛(ài)上表達(dá)愛(ài)上語(yǔ)言。