顧彩紅

教師在促進(jìn)幼兒身心健康成長的同時(shí)，要加強(qiáng)自身的理論建設(shè)，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷思考與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。本文以語言活動(dòng)“時(shí)光隧道”為例，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從集體活動(dòng)目標(biāo)的確立、活動(dòng)流程的調(diào)整和活動(dòng)細(xì)節(jié)的把控這三個(gè)方面入手，討論了集體活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的積極作用。教師要選擇合適的教學(xué)場景，給予幼兒充分的探究時(shí)間，善于抓住有價(jià)值的教育契機(jī)，組織幼兒開展形式多樣的集體活動(dòng)，在推動(dòng)幼兒發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)自身專業(yè)能力的發(fā)展。

一、全面了解幼兒，確立活動(dòng)目標(biāo)

教師要尊重幼兒活動(dòng)主體的地位，全面了解幼兒，滿足幼兒身心發(fā)展的需求，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，確立集體活動(dòng)的目標(biāo)和方式，因地制宜，因材施教，發(fā)揮游戲活動(dòng)積極的引導(dǎo)作用。教師要善于觀察幼兒的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域能力的發(fā)展。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，教師要關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)新事物的關(guān)注時(shí)間較長，對(duì)其具有強(qiáng)烈的探究欲望。

例如，在“時(shí)光隧道”語言活動(dòng)中，筆者將《清明上河圖》繪本圖書投放到語言角，在欣賞畫中的結(jié)婚場景時(shí)，樂樂問筆者：“他們是在結(jié)婚嗎？”“你怎么知道他們?cè)诮Y(jié)婚呢？”筆者反問道。樂樂解釋說：“這個(gè)是轎子，里面坐的是新娘。古人結(jié)婚沒有汽車，她們就是坐轎子的?！睒窐愤呎f邊比畫，將其他幼兒吸引了過來。琪琪說：“你看轎子前面還有吹樂器的人，古時(shí)候結(jié)婚，人們要吹吹打打的，電視里也是這么演的?！睅讉€(gè)幼兒把腦袋湊在一起，他們邊看邊說“你看，轎子后面還跟著一條狗。”“扛鋤頭的人也停下來看新娘了。”“還有人站在家門口看新娘子?！庇變旱陌l(fā)現(xiàn)越多，他們看書的興致就越濃。

幼兒年齡小，好奇心重，模仿能力強(qiáng)，具有一定的理解能力，主要通過自己的直觀感受理解新事物。教師要有目的地觀察幼兒的興趣愛好，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種游戲活動(dòng)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)繪本的興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)畫面上的內(nèi)容，鍛煉幼兒的觀察能力和提升幼兒的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還要了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，激發(fā)幼兒自我表達(dá)的積極性，豐富幼兒的語言詞匯，提高集體活動(dòng)的教育效果。

二、合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，確定活動(dòng)流程

教師要結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需求，在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，反復(fù)推敲和斟酌游戲環(huán)節(jié)，為幼兒提供恰當(dāng)、合理的活動(dòng)流程。

（一）緊抓重難點(diǎn)

以語言活動(dòng)“時(shí)光隧道”為例，筆者將觀察畫面的方法和學(xué)習(xí)固定句式作為整個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)。由于《清明上河圖》繪本的畫面顏色較為單一，對(duì)幼兒的視覺沖擊力不強(qiáng)，幼兒在觀察繪圖時(shí)，很難抓住畫面的精髓。因此，筆者精選了繪本中四個(gè)比較貼近幼兒生活的畫面，它們分別是結(jié)婚、逛街、出門和看戲，以此刺激幼兒的觀察欲望。

另外，由于畫面的結(jié)構(gòu)比例較為特殊，畫面中的景物比較大、人物比較細(xì)小，幼兒如果不仔細(xì)觀察，就很難通過人物的動(dòng)作表情猜想人物的心理活動(dòng)。因此，首先，筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行整體觀察，幫助幼兒了解畫面的主題;其次，筆者組織幼兒以小組為單位進(jìn)行局部觀察，引導(dǎo)幼兒了解畫面的細(xì)節(jié);最后，筆者利用比較觀察、形態(tài)觀察等方法，引導(dǎo)幼兒從整體到局部、從景到人進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想畫面的內(nèi)容，支持幼兒結(jié)合自身生活創(chuàng)編各種故事，以此突破集體活動(dòng)的重難點(diǎn)。

在“時(shí)光隧道”活動(dòng)中，為了幫助幼兒完整地講述畫面內(nèi)容，筆者引導(dǎo)幼兒按照“在哪里—有什么人—他們說了什么”的句式進(jìn)行表達(dá)。固定的句式有助于增加幼兒的詞匯量，幫助幼兒完整地表達(dá)自己的看法，解決幼兒說話沒條理、沒內(nèi)容的問題，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）巧用教學(xué)法

教有多法，但無定法，貴在得法。在“時(shí)光隧道”集體活動(dòng)中，筆者重點(diǎn)運(yùn)用了以下三個(gè)方法。一是多媒體支持法。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中一種有效的表現(xiàn)手段。筆者利用多媒體，展示了色彩強(qiáng)烈的時(shí)光隧道動(dòng)畫，吸引了幼兒的注意力，充分運(yùn)用多媒體的放大、縮小功能，幫助幼兒更細(xì)致地觀察《清明上河圖》的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)幼兒邊回憶畫面邊想象故事，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，筆者還播放了一段《清明上河圖》的立體動(dòng)畫，再次激發(fā)了幼兒自我表達(dá)的欲望。幼兒邊看邊贊嘆邊思考，紛紛說道：“原來古時(shí)候的街道也是一樣的熱鬧，那個(gè)時(shí)候也有車輛，人們靠騎馬和騎驢出遠(yuǎn)門?！边@種教學(xué)方式激發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

二是重難點(diǎn)前置法。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在確立活動(dòng)的重難點(diǎn)后，要通過三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒，解決幼兒學(xué)習(xí)中的疑問，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣;第二個(gè)環(huán)節(jié)是觀察畫面局部，鼓勵(lì)幼兒用自己的語言講述碎片化內(nèi)容，降低幼兒進(jìn)行局部觀察、比較觀察的難度;第三個(gè)環(huán)節(jié)是組合碎片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)固定句式將畫面內(nèi)容拼接在一起，幫助幼兒全面觀察畫面的內(nèi)容。這樣循序漸進(jìn)、由淺到難的教學(xué)方式有助于為幼兒營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在潤物無聲中提高集體活動(dòng)的教育效果。

三是游戲貫穿法。愛游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容。在“時(shí)光隧道”語言活動(dòng)中，筆者采用乘坐時(shí)光穿梭機(jī)等形式，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，吸引幼兒的注意力。例如，教師可以讓幼兒以小組競賽的方式，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多、誰的觀察更仔細(xì)。筆者在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行局部觀察時(shí)，要讓幼兒模仿畫面中人物的動(dòng)作、表情等，通過角色扮演或故事創(chuàng)編等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察畫面內(nèi)容，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的課堂參與度。教師要合理利用各種游戲，促使整個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜交替、張弛有度，為幼兒創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、豐富游戲內(nèi)容，關(guān)注活動(dòng)細(xì)節(jié)

（一）巧用應(yīng)答

在設(shè)計(jì)集體活動(dòng)時(shí)，教師要安排相關(guān)的提問，引導(dǎo)幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容，通過師生互動(dòng)應(yīng)答等方式，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。例如，在“時(shí)光隧道”語言活動(dòng)中，筆者積極發(fā)揮了提問的引導(dǎo)作用，通過“你們?cè)诋嬅嫔峡吹搅耸裁础钡葐栴}，組織幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體討論。有的幼兒說看到有人在演戲，有人在看戲，還有人站在椅子上看戲。筆者對(duì)幼兒的回答進(jìn)行了總結(jié)，并提出“嘗試把畫面上的內(nèi)容連起來，說一句長長的話”等新要求，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地學(xué)習(xí)固定表達(dá)句式。

在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師的應(yīng)答不僅是對(duì)每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的總結(jié)，更具有承上啟下、引導(dǎo)幼兒的作用。在“時(shí)光隧道”語言活動(dòng)中，筆者不僅教授幼兒學(xué)習(xí)的技能，還注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過“你可以把自己的發(fā)現(xiàn)用一句很長的句子跟朋友分享”等引導(dǎo)性語言，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）巧用道具

教學(xué)道具是教師推動(dòng)活動(dòng)發(fā)展的重要媒介。在“時(shí)光隧道”語言活動(dòng)中，筆者采用了以下幾種教學(xué)道具：一是多媒體課件;二是紙質(zhì)教具：如一些圖片、不同句式色塊圖、《清明上河圖》的局部彩印圖等;三是實(shí)物學(xué)具，如不同形狀的相框。以句式色塊圖為例，由于幼兒認(rèn)知有限，不認(rèn)識(shí)文字，筆者可采用不同的色塊表示不同的句式。教師要從幼兒的立場出發(fā)，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒服務(wù)，提升幼兒課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，教師要充分利用各種集體活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，合理安排活動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒的年齡特征，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，打磨自己的教學(xué)細(xì)節(jié)，促進(jìn)自身專業(yè)的成長，提高幼兒教育的效果。

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市白鹿幼兒園）