李平龍

（江西省南昌縣東新鄉(xiāng)中心小學 江西南昌 330209）

小學生正處于初接觸數(shù)學學科的關(guān)鍵時期，老師要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓每一位學生都受到適合自己實際水平的數(shù)學教育，這是推動小學生發(fā)展的關(guān)鍵所在。但實際的小學數(shù)學教學中，很多學生都對數(shù)學課程的學習不感興趣，學習效率也不高，加強對學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)，能讓學生感受到數(shù)學學科的學習價值和樂趣，讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣，不斷提升自我。因此，文章深入分析與研究引導小學生自主學習數(shù)學的教學模式，具有十分重要的現(xiàn)實教育意義。

一、自主學習的內(nèi)涵

自主學習是指發(fā)揮學生的學習主觀能動性，并讓學生在正確思維的引導下，獲得學習能力、數(shù)學素養(yǎng)持續(xù)提升的一種教學模式。在數(shù)學抽象知識的學習過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教學的必然趨勢。小學生在數(shù)學學習的過程中，其自主學習主要體現(xiàn)在三方面：第一，自主預習能力。學生要在課前對新課內(nèi)容進行學習，能對基礎(chǔ)知識進行掌握，對重難點知識進行嘗試性的突破，如此能讓學生課中的聽課更有效率和質(zhì)量；第二，總結(jié)歸納能力。小學生在數(shù)學課堂學習中，由于學習之間有一定的差異，所以會有自己不明白和不理解的地方，需要及時做好總結(jié)和歸納，實現(xiàn)其定向數(shù)學能力的提升；第三，拓展能力。小學生在課中學習后，要及時對所學內(nèi)容進行查漏補缺，并在已掌握知識的基礎(chǔ)上延伸出新的知識，促使學生學習質(zhì)量的提升[1]。

二、引導小學生自主學習數(shù)學的教學模式

新課改下的小學數(shù)學教學中，對教學成功與否的評價，其重點在于學生是否掌握多樣化的知識，又是否具有自學的意識和能力。所以，老師要對引導學生自主學習的模式進行深層次的研究，并將其踐行實際教學中[2]。

（一）由表及里，以成就感激發(fā)學生的自學興趣

小學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)薄弱，學習能力不足，所以在開展教學的過程中，老師要充分考慮小學生的學習特點、學習心理和學習興趣，將淺顯的知識點作為自主學習的切入點，只有這樣，學生在由表及里的學習中，才可以不斷獲得成就感，才可以激發(fā)學生的自學興趣，讓學生形成自主學習的動力。

比如在教學《圓的認識》內(nèi)容時，老師不對學生提出過高的要求，而是可以采取引導學生畫圓的方式，讓學生對這部分內(nèi)容的深層次學習產(chǎn)生興趣。首先，要求學生在課下多畫出幾個不一樣的圓形，并對各圓形的半徑、直徑進行測量，讓學生在測量中對半徑和直徑的關(guān)系進行探究，讓學生在探究中對圓心、直徑和半徑的關(guān)系、字母表示方式進行了解，并從中發(fā)現(xiàn)關(guān)系式。在課堂教學中，老師為學生提供展示課前學習成果的機會。由于學生課前已經(jīng)對這部分知識進行了由淺入深的學習，所以，很多學生都非常自豪的說：“我不僅測量出了圓的直徑和半徑，還對它們之間的關(guān)系進行了有效探究呢！”將淺顯知識點作為學生學習的出發(fā)點，不僅能順利的將學生的帶入主題內(nèi)容的學習中，還可以將原本抽象、有難度的知識點以簡單、形象的方式進行呈現(xiàn)，能讓學生在獲得學習成就感的同時，具有自主學習的意識，形成自主學習的內(nèi)在動力。

（二）小組合作學習，提升學生自學的效果

在引導小學生自主學習的過程中，僅靠學生個人的力量，難以有深層次的學習收獲，這對于學生自學效果的提升十分不利。因此，老師要明確團隊合作方式對學生自主學習能力提升方面的效果，要根據(jù)實際教學內(nèi)容，對小組合作學習活動精心設(shè)計。

比如在教學《統(tǒng)計》內(nèi)容時，老師在將全班學生合理分組后，設(shè)計調(diào)查任務(wù)，即對各小組成員每天玩游戲、睡覺、寫作業(yè)、看電視等時間進行調(diào)查、記錄，并制作成為統(tǒng)計圖表，并通過計算的方式對各項活動所用時間的合理性進行了解。通過此小組合作學習活動，不僅能讓學生將所學統(tǒng)計知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學生具有合理規(guī)劃和管理自我的能力，還能夠讓學生在調(diào)查、合作、分析和總結(jié)中，提高學生的團結(jié)合作能力和自主學習能力，對于學生后續(xù)的發(fā)展十分有利。但需要注意一點，對于學生們的合作學習過程，老師要進行合理的監(jiān)督和引導，確保小組合作學習的效果。

（三）注重習慣養(yǎng)成，推動學生的自主發(fā)展

小學數(shù)學教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)過程中，只有學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才可以為其長遠的自主發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。但對于學生學習習慣的培養(yǎng)，并不是一朝一夕可以完成的，要注重其長期性，這就要求老師尊重學生，并堅持循序漸進的原則。比如在課前預習中，老師在初期要向?qū)W生提供導學案，在學生掌握一定預習方法和技巧后，有學生自己設(shè)計預習導案，提高學生的自主預習能力，養(yǎng)成預習的良好學習習慣；課中聽課環(huán)節(jié)，要求學生主動根據(jù)疑惑內(nèi)容聽講，并做好相關(guān)的學習記錄，以便于為學生課后的鞏固學習和延伸學習提供依據(jù)，促使學生課中聽課和課下鞏固延伸學習習慣的養(yǎng)成。另外，還要注重對學生做作業(yè)、審題習慣等的培養(yǎng)，促使學生良好學習習慣的養(yǎng)成，推動學生自主學習能力的提升。

三、結(jié)束語

自主學習模式在小學數(shù)學教學中的運用，能實現(xiàn)對學生自主學習意識、自主學習能力和自主學習習慣的培養(yǎng)目的。老師要持續(xù)探索其培養(yǎng)方法和技巧，為學生的持續(xù)發(fā)展和數(shù)學教育的持續(xù)發(fā)展奠基。