丁 軍

（寧夏同心縣豫?；孛裰袑W(xué) 寧夏同心 751300）

新課改背景下，越來越多的高中生物教育者開始意識到填鴨式教學(xué)方法的不足，明確此種教學(xué)方法只能在過去那個教育年代發(fā)揮作用，已經(jīng)難以新課改教學(xué)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)展有利教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)策略的探索，唯有如此，才可以保障高中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)工作。那么在新時期的高中生物教學(xué)中，究竟該如何提高高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率呢？下面將針對此主題分析。

一、運(yùn)用多元化教學(xué)模式

要想實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，需要老師具有運(yùn)用多元化教學(xué)模式的意識，只有這樣，才可以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（一）講授教學(xué)模式

老師與學(xué)生之間始終存在著傳道授業(yè)的關(guān)系，并且這種關(guān)系是眾多師生關(guān)系中最為重要的，也是處于主導(dǎo)地位的關(guān)系。也正是在此種關(guān)系之下，講授模式才得以存在。講授教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就在于能幫助學(xué)生對知識進(jìn)行快速的理解，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，對完整知識體系進(jìn)行構(gòu)建。所以，講授教學(xué)模式不僅適用于應(yīng)試教育中，還適用于素質(zhì)教育中。但在素質(zhì)教育背景下運(yùn)用講授教學(xué)模式時，老師要對其運(yùn)用精心設(shè)計，如與其他教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，或者用于精講，真正將講授教學(xué)模式助力學(xué)生學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來。

（二）引導(dǎo)教學(xué)模式

引導(dǎo)教學(xué)模式的優(yōu)勢在于將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠進(jìn)行拓展延伸性的學(xué)習(xí)，非常有利于對學(xué)生探究能力和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷完善自我。但要想充分發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)模式的作用，需要老師注意其教學(xué)的速度，絕不出現(xiàn)過快的情況，那將會影響課堂教學(xué)的效果。比如在教學(xué)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”內(nèi)容時，在運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)模式時，老師就可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活內(nèi)容聯(lián)系起來，如運(yùn)動員在長跑過程中常通過補(bǔ)充葡萄糖的方式恢復(fù)體力。針對此老師可以設(shè)問：為什么葡萄糖具有快速恢復(fù)人體力的作用，讓學(xué)生主動進(jìn)入到有方向的探究學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對知識的理解。所以，引導(dǎo)教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，能利用現(xiàn)實(shí)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，對課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升意義重大。

（三）自學(xué)教學(xué)模式

評價課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升情況，學(xué)生對知識的掌握程度，是非常重要的一個評價標(biāo)準(zhǔn)。所以在高中生物課堂教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)中提升其自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自學(xué)包括課前、課中及課后三大環(huán)節(jié)。對于課前預(yù)習(xí)階段，老師可以采取將微課教學(xué)工具引入教學(xué)中，讓學(xué)生更加更加有方向的自主學(xué)習(xí)，對新知識進(jìn)行一定程度的理解。在課中教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生們疑惑的問題，組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在合作中提升學(xué)生的自學(xué)效果。對于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以要求學(xué)生采取制作思維導(dǎo)圖、解答生活中問題的方式，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，將自學(xué)模式貫穿教學(xué)的整個過程中，強(qiáng)化高中生物課堂教學(xué)的效果[1]。

二、有效的備課

提高高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有效的備課是十分重要的前提。有效備課過程中，老師要從教學(xué)需要備課的錯誤方向中走出來，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為視角備課。首先，備教材。要對教材進(jìn)行深層次的研究，對教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把握，在此基礎(chǔ)上設(shè)定三維教學(xué)目標(biāo)；其次，備學(xué)生。學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的主體，老師要對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法和策略進(jìn)行選擇，保障其教學(xué)的效果；備材料。也就是指教學(xué)輔助材料，簡稱為教學(xué)內(nèi)容的各種載體。老師可以將現(xiàn)代教學(xué)手段引入教學(xué)中，增加課堂教學(xué)容量，讓學(xué)生進(jìn)行由感性學(xué)習(xí)向理性學(xué)習(xí)過渡，為生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高奠基[2]。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

高中生物課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，對課堂教學(xué)的優(yōu)化十分重要，老師要做好全方位的優(yōu)化。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是老師有序教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)W習(xí)的關(guān)鍵。因此，老師要注重對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，包括長期目標(biāo)和若干短期目標(biāo)，只有在若干短期目標(biāo)的支持下，才可以保證每節(jié)課教學(xué)的有序、高效推進(jìn)，并根據(jù)短期教學(xué)效果的反饋，及時對后續(xù)的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，達(dá)成預(yù)設(shè)的長期教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教學(xué)情景是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多，如生活化教學(xué)情景、直觀教學(xué)情景、操作情境等，老師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)不同的情境，真正幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化評價方法

教學(xué)評價是生物課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同樣對教學(xué)質(zhì)量和效率意義重大。因此，老師在完成教學(xué)任務(wù)后，必須要做好及時的教學(xué)評價，在評價時，要采取終結(jié)評價和過程評價結(jié)合的方式，以此來給每一位學(xué)生更多的鼓勵和引導(dǎo)，讓各層次學(xué)生都具有持續(xù)探索學(xué)習(xí)的意識，獲得不斷的進(jìn)步。另外，老師還需要根據(jù)對學(xué)生的評價數(shù)據(jù)，對短期教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，確保其與長期目標(biāo)的制定方向一致，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，提高高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率意義重大，除了從本文闡述的三種方式外，還有很多種途徑，一線教育者要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行持續(xù)的探索和優(yōu)化教學(xué)，推動高中生物教與學(xué)的共同發(fā)展。