鄧天衛(wèi) 張 飆

（天津中醫(yī)藥大學(xué) 天津 301617）

0 引言

當(dāng)前我國已經(jīng)全面進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們生活和學(xué)習(xí)的各方各面，互聯(lián)網(wǎng)+是指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)行業(yè)的有效結(jié)合，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，很多行業(yè)領(lǐng)域都充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)升級和轉(zhuǎn)型，形成了一種新的社會形態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該尋求發(fā)展和革新，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開展教學(xué)。慕課是互聯(lián)網(wǎng)+教育的產(chǎn)物，具體是指大規(guī)模的開放在線課程，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師也可以充分利用慕課來開展英語教學(xué)。

1 傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的困境

1.1 教學(xué)觀念比較陳舊

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教育領(lǐng)域的觀念和思想一直在更新，大學(xué)英語教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，注重教學(xué)內(nèi)容的開放性。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響太過深遠(yuǎn)，依然有一部分的教師的教學(xué)觀念比較陳舊。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師注重教材知識的講解，教學(xué)內(nèi)容具有局限性，并且教師采用的教學(xué)方法也比較單一，對各種新興、趣味教學(xué)方法缺乏常識，固守陳舊，讓整體的課堂氛圍非常沉悶，難以給學(xué)生新奇的感受，最終影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師認(rèn)為課堂上應(yīng)該將更多的知識傳輸給學(xué)生，因此沒有花費(fèi)一定的時間和精力來營造趣味化的課堂，并且不注重學(xué)生的課堂參與度，沒有給學(xué)生設(shè)計更多科學(xué)、趣味和具有指向性的教學(xué)活動，師生之間缺乏有效的互動和交流。大學(xué)英語知識的難度比較大，學(xué)生需要花費(fèi)很多時間來記憶單詞和相關(guān)的語法知識，并做大量的練習(xí)，而陳舊的教學(xué)觀念導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低下，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1.2 教學(xué)模式比較落后

近年來我國的信息技術(shù)在飛速發(fā)展，國家出臺了很多的政策來指導(dǎo)高等教育的發(fā)展方向，明確指出高校要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)來對以往的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和變革，并且國家方面也投入了相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來看，大學(xué)英語教學(xué)中，雖然教師也讓信息技術(shù)走進(jìn)了英語課堂，但是對信息技術(shù)的應(yīng)用程度非常淺，并沒有將信息技術(shù)和英語教學(xué)有效融合。教師基本就是結(jié)合信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來制作多媒體課件，在課堂上呈現(xiàn)多媒體課件來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，雖然教師利用多媒體呈現(xiàn)英語知識，將聲音、文字、圖像等融為一體，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的視聽氛圍，但是本質(zhì)上并沒有改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，課堂上依然是將英語知識直接灌輸給學(xué)生，英語教學(xué)的模式比較落后。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)

進(jìn)入高校之前，學(xué)生沒有了升學(xué)壓力和考試壓力，能夠有更多的時間來自己支配，但是由于在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對教師的依賴性非常大，因此進(jìn)入高校之后脫離了教師的引導(dǎo)，學(xué)生一下子變得不知道怎樣來安排自己的時間。大學(xué)英語的難度較大，并且課堂教學(xué)比較單調(diào)和乏味，因此學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力整體不強(qiáng)，在課后沒有合理安排自己的英語學(xué)習(xí)。高校的英語教學(xué)氛圍比較寬松，而部分學(xué)生的自制力比較薄弱，再加上大學(xué)生活非常豐富多彩，不僅有各種豐富的社團(tuán)活動、校園活動等，同時還有互聯(lián)網(wǎng)提供了更多的娛樂項目，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性受到了進(jìn)一步的影響，學(xué)生自己為慕課教育平臺的使用比較少，效果也不理想。

2 大學(xué)英語慕課教學(xué)平臺的功能

2.1 自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)

慕課教育平臺擁有自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以自己登陸慕課平臺來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，系統(tǒng)中提供了非常豐富的英語學(xué)習(xí)資源，通過視頻的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識，并對自己的英語語言技能進(jìn)行訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)又可以分為選課版塊和自學(xué)版塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)需求來自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括寫作、閱讀、聽力等方面的內(nèi)容，學(xué)生可以靈活選擇，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)生可以自己來對英語學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計，不需要按照傳統(tǒng)英語教學(xué)的進(jìn)度來學(xué)習(xí)，這樣就能夠滿足不同學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。學(xué)生可以選擇自己的知識薄弱環(huán)節(jié)來加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固課堂知識，并查缺補(bǔ)漏。

2.2 教學(xué)管理系統(tǒng)

慕課教育平臺是為師生提供的在線學(xué)習(xí)和教育平臺，因此還設(shè)計了教學(xué)管理系統(tǒng)，教師可以通過教學(xué)管理系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控，了解學(xué)生登錄慕課之后的內(nèi)容操作和流程實(shí)施，通過教學(xué)管理系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。教學(xué)管理系統(tǒng)能夠發(fā)揮出導(dǎo)航作用，指引學(xué)生完成階段性學(xué)習(xí)之后進(jìn)行檢測，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇進(jìn)行引導(dǎo)。教學(xué)管理系統(tǒng)的監(jiān)督功能能夠更好地引導(dǎo)和制約學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極參與到慕課平臺的自主學(xué)習(xí)，而教師也可以通過教學(xué)管理系統(tǒng)把握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，并依據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價。比如教師可以通過教學(xué)管理系統(tǒng)把握學(xué)生的在線時長、是否按時完成知識檢測、是否閱讀了教育平臺中的教育資源等。

2.3 評價反饋系統(tǒng)

慕課教育平臺中的評價反饋系統(tǒng)是為了更好地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和行為進(jìn)行監(jiān)督、調(diào)控和鼓勵等。比如評價反饋系統(tǒng)中具有課堂檢測版塊，學(xué)生閱覽了相關(guān)的英語教學(xué)視頻之后，慕課系統(tǒng)會彈出隨堂檢測，要求學(xué)生完成，通過學(xué)生對習(xí)題完成的情況來了解學(xué)生對知識的把握程度。此外評價反饋系統(tǒng)還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反饋，比如學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時間報告和學(xué)生在慕課平臺學(xué)習(xí)過程報告，這些都能夠幫助教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。系統(tǒng)中還具有過關(guān)檢測模塊，當(dāng)學(xué)生完成某一項技能的學(xué)習(xí)之后，系統(tǒng)就會彈出過關(guān)檢測，在線考核學(xué)生的英語技能掌握。

3 大學(xué)英語慕課教學(xué)的有效路徑

3.1 將傳統(tǒng)教學(xué)和慕課相結(jié)合

慕課能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主性和個性化學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，同時也給教師提供了新的教學(xué)手段和方法，因此大學(xué)英語教師要將傳統(tǒng)教學(xué)模式和慕課有效結(jié)合，構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)的新模式。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很多的不足，但是也有無法取代的地位，那就是師生能夠面對面交流，是一種面對面的教育方式，將傳統(tǒng)教學(xué)和慕課有效融合，就能夠促進(jìn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)建更加高效和科學(xué)的英語教學(xué)模式。具體來說，教師可以指導(dǎo)學(xué)生登錄慕課平臺來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括教師推薦的內(nèi)容和學(xué)生自主選擇的內(nèi)容，然后在課堂上教師可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分中教師推薦的內(nèi)容進(jìn)行精煉講解，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中的問題和疑點(diǎn)，在課堂上通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)來幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和吸收自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，教師在傳統(tǒng)的課堂中，依然可以結(jié)合教材內(nèi)容來設(shè)計更加靈動和鮮活的教學(xué)方案，但是教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該受到局限，除了教材上的內(nèi)容之外，還可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來選擇針對性更強(qiáng)的專業(yè)英語知識，以此來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，全面提升學(xué)生的英語水準(zhǔn)。在慕課平臺上，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣愛好和現(xiàn)實(shí)的需求來更加靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮出慕課教育平臺的優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

3.2 建設(shè)大學(xué)英語特色教育體系

高?？梢越ㄔO(shè)英語特色教育體系，可以錄制國家優(yōu)秀教師的英語教學(xué)過程，將其發(fā)布到慕課平臺上，給學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)視頻。高校要構(gòu)建自己的慕課教育平臺，而在這個過程中，對慕課資源的選購就非常重要，學(xué)校要選購科學(xué)的慕課資源，同時也要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，要提高慕課資源的針對性和科學(xué)性。慕課教學(xué)本身就具有綜合性和開放性的特點(diǎn)，教學(xué)資源不受教材的局限，能夠給學(xué)生提供更加全面和綜合的教學(xué)資源，高?？梢砸雵鈨?yōu)秀的資源，也可以選擇國內(nèi)優(yōu)秀教師的教學(xué)過程資源來制作慕課視頻，但是值得注意的是，一定要符合本校的特色，可以從基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個方面來建設(shè)英語特色課程體系。英語特色教育體系的建設(shè)是一項難度非常大的工作，應(yīng)該交給專業(yè)水準(zhǔn)比較高的教師來完成，要不斷提升慕課的多樣性和實(shí)用性。

3.3 構(gòu)建完善的慕課教育評價體系

科學(xué)有效的評價體系能夠指導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，因此高校一定要構(gòu)建科學(xué)的慕課教育評價體系來督促和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出慕課的優(yōu)勢。慕課教育評價體系要改變傳統(tǒng)以學(xué)生考試成績作為唯一評價指標(biāo)的情況，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如要關(guān)注學(xué)生平時在慕課平臺上的在線檢測成績，同時還應(yīng)該從學(xué)生在慕課平臺學(xué)習(xí)中的互動頻率、小組探究積極性、作業(yè)完成準(zhǔn)確率、學(xué)習(xí)次數(shù)以及在線時間等進(jìn)行全面監(jiān)測，構(gòu)建多元化的評價指標(biāo)體系。除了對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價之外，也可以設(shè)定學(xué)生對教師的評價機(jī)制，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)態(tài)度等多個方面來引導(dǎo)學(xué)生對教師進(jìn)行評價，以此來監(jiān)督教師不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

4 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，慕課教學(xué)模式成為了大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展和改革的重要方向，慕課能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，能夠落實(shí)學(xué)生的主體地位，并且豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)資源不受時間和空間的制約，因此在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式和慕課教學(xué)有效結(jié)合，構(gòu)建慕課教育平臺，充分發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)更高效的英語教學(xué)。