李秀榮

（黑龍江省綏化市望奎縣第一中學(xué) 黑龍望奎 152100）

引言

在高中教育體系中，生物屬于重要的一個科目，對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有著較為積極的作用?，F(xiàn)階段，由于部分教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)模式刻板，加之部分學(xué)生學(xué)習(xí)欲望較低，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不夠理想。在新課標(biāo)下，把信息技術(shù)和高中生物教學(xué)進(jìn)行整合，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極主動性，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)目標(biāo)與實際需求，對信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，對教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指引，進(jìn)而有效提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)和生物教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中生物教學(xué)中，通過把其和信息技術(shù)進(jìn)行整合，可以使光、聲、色、形等作用于學(xué)生的感覺器官。學(xué)生在多種感官被刺激的狀態(tài)下，可以有效集中注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生可以全身心的投入到教學(xué)活動中[1]。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，科學(xué)合理的利用信息技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。

例如，在講解“基因突變及其他變異”該章節(jié)內(nèi)容時，其中涉及到有關(guān)DNA方面的知識，在實際教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)，以動畫的形式，把DNA雙螺旋結(jié)果展示給學(xué)生，把抽象枯燥且復(fù)雜的知識進(jìn)行細(xì)化，通過生動、直觀、形象的形式播放出來，在學(xué)生觀看動畫時可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極主動的學(xué)習(xí)具體知識。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極主動且高效的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)和生物教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在新課標(biāo)下，在高中生物教學(xué)點中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維屬于重點內(nèi)容。而想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以充分利用信息技術(shù)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，對信息進(jìn)行捕捉，使學(xué)生可以形成良好的邏輯思維能力。在該過程中，學(xué)生會質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)的問題，并自主提出解決策略；在學(xué)生無法解決問題時，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究。而基于信息技術(shù)，可以提供給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)和探究環(huán)境，進(jìn)而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在講解“能量之源——光與光合作用”時，為了可以使學(xué)生了解光合作用中物質(zhì)如何進(jìn)行轉(zhuǎn)變的，教師可以充分利用多媒技術(shù)，把水中的H和O進(jìn)行標(biāo)注，把二氧化碳中的C進(jìn)行標(biāo)注，通過標(biāo)注不同顏色，并利用不同大小的球形體來表示這些物質(zhì)，進(jìn)而把整個光合作用過程呈現(xiàn)給學(xué)生。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生會被這個顯示結(jié)構(gòu)圖所吸引，且產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還會產(chǎn)生一些疑問。緊接著，教師可以指引學(xué)生結(jié)合生物知識內(nèi)容，進(jìn)行想象和思考，并針對具體知識表達(dá)自身的獨特見解，這樣不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、信息技術(shù)和生物教學(xué)整合，合理控制整合的度

在高中生物教學(xué)中，對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，會獲得不錯的教學(xué)效果。但是，在實際教學(xué)中，教師需要科學(xué)合理的控制整合的度，否則學(xué)生會過于關(guān)注多媒體信息，而忽略了教材中的知識[2]。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于教材內(nèi)容，深入鉆研教材內(nèi)容，把生物教材知識和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分整合，使兩者可以實現(xiàn)最大化的效益。

例如，在講解“基因的本質(zhì)”時，該章節(jié)重點內(nèi)容為DNA的結(jié)構(gòu)和作用，在教學(xué)過程中教師需要描述DNA的主要特征，這時教師可以利用多媒體的方式，把DNA模型展示給學(xué)生，使學(xué)生可以對DNA具體結(jié)構(gòu)組織進(jìn)行了解。在多媒體展示方面，教師不應(yīng)呈現(xiàn)過多的內(nèi)容，否則會使生物信息量較大，展示速度較快，學(xué)生很難深入掌握和真正接受大量的知識。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與教學(xué)實際，對相應(yīng)的教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計，指引學(xué)生通過對問題進(jìn)行尋找、分析、解決，進(jìn)而有效提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平。

四、信息技術(shù)和生物教學(xué)整合，突破教學(xué)重點難點

高中生物知識具有概括性、抽象性的特點，涉及到大量的原理、規(guī)律、概念知識，并且知識相互之間具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難。針對這些知識的教學(xué)，教師可以充分利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點難點，使學(xué)生可以對要點進(jìn)行快速抓住，進(jìn)而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以把教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行緊密聯(lián)系，通過動態(tài)圖片，并配以相應(yīng)文字解說，加深學(xué)生對知識的理解，可以有效教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，在講解“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗睍r，部分學(xué)生對于滲透原理難以理解，這時教師可以把一副和植物細(xì)胞有關(guān)的動態(tài)圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)合動態(tài)圖像指引學(xué)生對水分子與蔗糖分子進(jìn)行區(qū)分，并通過動態(tài)模擬，對半透膜兩側(cè)水分子運(yùn)動情況進(jìn)行演示，使學(xué)生可以對平衡原理進(jìn)行深入掌握。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不僅可以快速直觀的對滲透作用原理和概念進(jìn)行理解，還可以使學(xué)生通過生活實例和實踐，進(jìn)行深入分析，做到舉一反三和學(xué)以致用。

五、結(jié)束語

總而言之，在新課標(biāo)下，在高中生物教學(xué)中對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)效果，還可以有效提升學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)和能力，為學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際情況，通過多種形式的手段，把信息技術(shù)和生物教學(xué)進(jìn)行充分整合，進(jìn)而使學(xué)生可以積極主動的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，從根本上提升教學(xué)有效性。