王 平

（重慶市南川道南中學(xué)校 重慶南川 408400）

首先，對于初中階段的學(xué)生來說，他們進(jìn)入青春期，是從幼稚走向成熟的階段，在這一階段里他們逐漸有了很強的自我意識，表現(xiàn)為有自己的見解和想法，不愿意聽從家長和教師的建議。但是這一階段的學(xué)生在心智和經(jīng)驗上都是稚嫩的，他們并不能夠為自己的作為負(fù)責(zé)人，對于很多的事情看法并不全面，存在片面性。針對這一階段學(xué)生的發(fā)展特征，教師要能夠有所意識的做出相應(yīng)的對策，幫助學(xué)生順利的度過這個時期。

一、尊重學(xué)生、激發(fā)信心

在初中階段學(xué)生的自尊心明顯提高，這一階段的學(xué)生渴望得到成人的尊重和認(rèn)可，希望能夠成為一個真正意義上的大人。這樣的獨立意識體現(xiàn)在生活的方方面面。班主任如果能夠抓住這一特征，在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生順利的進(jìn)行獨立思考，給學(xué)生最大程度的自主權(quán)就能夠讓學(xué)生得到最大程度上的發(fā)展從而在學(xué)習(xí)中獲得成就感。這里，教師需要做的就是能夠以鼓勵的姿態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中建立自信心，從而將這種從教師那里獲得的尊嚴(yán)感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的動力，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

例如，班主任通過觀察發(fā)現(xiàn)，班級上有一些比較調(diào)皮的學(xué)生，他們總是喜歡去做一些惡作劇來激發(fā)別人的怨氣。班主任注意到他們的行為并沒有造成一些實質(zhì)性的惡劣影響，只是為了引起別人的注意。針對這樣的情況，很大程度上是學(xué)生想要獲得別人的認(rèn)可，但是卻不知道如何正確的操作。于是，教師抓住這個機會，根據(jù)他們活潑熱情的性格，讓他們來積極的參與班干部的選拔，這樣既能夠滿足他們想要表現(xiàn)的心愿，又能夠有效的緩和他們和班級學(xué)生的關(guān)系，將這種熱情轉(zhuǎn)化為服務(wù)班級學(xué)生上來，從而有效的進(jìn)行教學(xué)。

二、正確疏導(dǎo)、理解學(xué)生

很多時候，無論是家長還是教師都會很容易被表象所欺騙而去誤會學(xué)生，從而產(chǎn)生隔閡。針對這樣的情況教師和家長都需要去進(jìn)行反思，在遇到問題的時候要能夠耐心的聽學(xué)生去解釋，真正的尊重他們、相信他們。只有這樣，教師和學(xué)生之間才能夠建立良好的信任感，這樣做既有利于教師的教學(xué)也有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。作為班主任需要管理整個班級的學(xué)生，所以更加需要具有更多的耐心，班主任要能夠拿出更多的耐心來對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己是被尊重的，只有這樣他們才會向教師打開心扉，主動的建立良好的師生關(guān)系[2]。

例如，有一次班級上的一個學(xué)生因為在上學(xué)的路上陪一個走失的小朋友去警察局而遲到了，當(dāng)時是英語課，因為這個學(xué)生也經(jīng)常遲到，英語成績也非常的差。所以英語老師并沒有將他的解釋聽進(jìn)去，還當(dāng)著全班同學(xué)的面批判他，嚴(yán)重的損害了學(xué)生的自尊心。面對教師的指責(zé)，學(xué)生背著包走開了，并且在此之后都沒有再上過英語課。班主任在了解到這件事情的始末之后將學(xué)生帶入到辦公室進(jìn)行了一次溝通。班主任夸贊了學(xué)生的善舉，并且和英語老師溝通，在全班學(xué)生面前表揚學(xué)生的善舉，而英語老師也進(jìn)行了誠懇的道歉。通過這樣的方式，這個學(xué)生開始恢復(fù)了正常，不僅從不遲到，英語成績也逐漸上升。

三、多溝通、建構(gòu)良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系不僅能夠幫助教師增加啊對于學(xué)生的了解，從而更好的改進(jìn)自己的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機會[3]。更多的還能夠幫助學(xué)生打開心結(jié)，更加健康的成長。學(xué)生的發(fā)展是一個長期的過程，在這個過程里教師要能夠及時的關(guān)注學(xué)生情緒上的變化，幫助學(xué)生度過難關(guān)，獲得更好的成長歷程。對于很多的學(xué)生來說他們和班主任的關(guān)系都保持在一個畏懼的狀態(tài)，就更不要說多溝通了。而很多的班主任也是這樣，總是錯誤的將自己放在主導(dǎo)者的地位，隨意的向?qū)W生發(fā)號施令，并沒有真正的顧忌學(xué)生的心聲。面對這樣的誤區(qū)教師要能夠警醒，保持正確的態(tài)度和觀念，保持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的這樣一種態(tài)度，尊重學(xué)生的人格，營造良好的師生氛圍。

例如，初二的班主任一直都很受學(xué)生的歡迎，因為班主任常常在QQ和微信上和學(xué)生進(jìn)行互動，不僅給他們提供學(xué)習(xí)上的幫助，在生活中也像一個朋友一樣關(guān)心他們近期的動態(tài)。在學(xué)生成績下滑的時候不僅沒有批判他們，反而常常會說“我相信你，下次一定會考好的”“你是最棒的”，通過這樣言語上的積極暗示來鼓勵他們。

四、結(jié)束語

初中階段的教學(xué)中班主任所肩負(fù)的職責(zé)很重，這個階段學(xué)生從小學(xué)的體制脫離出來進(jìn)入陌生的初中階段，在學(xué)習(xí)上存在很大壓力，更多的還有環(huán)境的不適應(yīng)、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系上的變化，這些都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的壓力。為學(xué)生解壓，讓他們能夠順利的度過這一時期，這是班主任在心理教學(xué)上需要做出的努力。針對這樣的情況，班主任需要能夠有所意識，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常，通過溝通談心等方式來幫助學(xué)生走出不好的情緒漩渦，以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活。