王 歡

（重慶市開州區(qū)陳家中學(xué) 重慶開州 405400）

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣，使得高中英語(yǔ)教學(xué)最大限度上滿足自身發(fā)展的的需求，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該注重實(shí)際教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)，學(xué)會(huì)利用多樣化的教學(xué)形式和方法，實(shí)現(xiàn)更有效的高中英語(yǔ)教學(xué)。新時(shí)代先的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)趯?duì)待學(xué)習(xí)生做到尊重和理解，對(duì)待教學(xué)上做到幫助和引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)過程中既要注重結(jié)論又要注重過程，既要交給學(xué)生知識(shí)又要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的課堂教學(xué)方法顯然不能很好的做到這一點(diǎn)，所以需要教師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)教學(xué)手段和其他手段實(shí)施更具多樣化的高中英語(yǔ)教學(xué)法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富英語(yǔ)課堂

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師會(huì)因?yàn)檫^于追求學(xué)生成績(jī)的提高，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，也就是傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)，以講授書本知識(shí)為主的教學(xué)方式。這樣教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于的被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，自然學(xué)生就無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的參與感和成就感，長(zhǎng)期使用這種教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生成為一個(gè)只會(huì)裝知識(shí)的“容器”。所以，新課改要求教師在實(shí)際教學(xué)中，先從教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變開始，逐漸豐富高中英語(yǔ)課堂，在重視知識(shí)講解與傳授的過程中，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)[1]。

因此，高中英語(yǔ)教師首先需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)際課堂教學(xué)中盡可能的根據(jù)學(xué)生目前的年齡特征和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的興趣愛好入手多方面的刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生的英語(yǔ)能力在潛移默化中不斷提升。在實(shí)際教學(xué)中教師可以采用跨單元、跨課的教學(xué)方式，來突破機(jī)械的講解與課堂操練，這樣一來就可以創(chuàng)造出雙邊交流的教學(xué)語(yǔ)境，加強(qiáng)課堂上的彼此之間的互動(dòng)與交流，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。例如，一位高中英語(yǔ)教師以課堂報(bào)告為序幕展開教學(xué)，在報(bào)告中安排了各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，如自由朗讀、情境對(duì)話、小組討論等語(yǔ)言交流活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容逐一完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的課堂參與度，既能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，又能實(shí)現(xiàn)課堂上輕松自然的情感交流，使得原本死板的“教”逐漸變?yōu)殪`活的“學(xué)”。

二、重視合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)實(shí)踐

課堂教學(xué)原本只是一種學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生是否能夠真正意義上發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性是不可知的，教師只能盡量的去引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。而小組學(xué)習(xí)程序的實(shí)施可以這一過程轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯倪^程，使得學(xué)生受到其他人的影響和自身所負(fù)責(zé)任務(wù)的驅(qū)使，更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有助于更多的學(xué)生從中受益。高中英語(yǔ)本就作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其中人與人之間的交流非常重要，教師若采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，相信能夠取得更好的教學(xué)效果。

例如，先將班級(jí)中的學(xué)生分成人數(shù)相同能力較為均衡的各個(gè)小組，課堂教學(xué)以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，在課堂的一開始就明確教學(xué)的目標(biāo)和方向在組織學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)可以將課外活動(dòng)結(jié)合，有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使得學(xué)生之間可以通過小組交流合作學(xué)習(xí)，打破原有課堂教學(xué)學(xué)習(xí)單獨(dú)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。以互相幫助、互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)又能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更順利的實(shí)施，充分發(fā)揮出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)，使他們彼此之間的相互影響、相互推動(dòng)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)自我的同時(shí)挖掘?qū)W生的潛能。

三、教會(huì)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)中詞匯量永遠(yuǎn)都是教學(xué)的重點(diǎn)之一，也永遠(yuǎn)都是學(xué)生需要不斷增加和積累的英語(yǔ)知識(shí)。所以不斷是教學(xué)那一階段的教師都應(yīng)該從多種途徑來幫助學(xué)生不斷增加詞匯量，只有一定詞匯量的積累才能幫助學(xué)生順利高效的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解和寫作，幫助學(xué)生突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的障礙。這就要求教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成識(shí)記單詞的意識(shí)，并且傳授學(xué)生有效記憶單詞的方法，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中不知不覺地積累越來越多的英語(yǔ)詞匯[2]。

例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制定一個(gè)單詞積累計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃中要包括每天記憶單詞的數(shù)量，并且規(guī)定好每次所用的時(shí)間，可以選擇早晨或者晚自習(xí)的時(shí)間來完成，也可以是睡覺之前完成。這樣日積月累下來，等到自己的詞匯量逐漸增多，并且識(shí)記能力變得更強(qiáng)的時(shí)候就可以對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，如增加每天需要記憶的單詞或者縮短同一數(shù)量單詞記憶的時(shí)間，來不斷突破自己。除此之外，教師還可以讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一本用于記憶英語(yǔ)好詞好句的筆記本，讓學(xué)生養(yǎng)成隨身攜帶習(xí)慣，遇到覺得好的英語(yǔ)句子或者沒見過的單詞就隨手抄錄下來，只有有時(shí)間就拿出來看看，加深印象。這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生更易于接受而且會(huì)在潛移默化的過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，非常利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

雖然現(xiàn)代化素質(zhì)教育對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，但是高中英語(yǔ)教師可以通多樣化的教學(xué)方法實(shí)施，使得教學(xué)更具針對(duì)性推動(dòng)了高中英語(yǔ)教學(xué)做出相應(yīng)的改變和創(chuàng)新。不僅在一定程度上適應(yīng)了新時(shí)代高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，而且實(shí)現(xiàn)了高中英語(yǔ)更有效的教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)能力在有限的時(shí)間內(nèi)得到了較大的提高，可見教學(xué)方式方法多樣化的重要性。