呂 陽

（人大附中深圳學(xué)校 廣東深圳 518000）

在2017年普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中，國家明確提出要培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，在傳授學(xué)科知識(shí)過程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向，把立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。同時(shí)，新課標(biāo)也增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量是對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展?fàn)顩r的綜合衡量，確立了新的質(zhì)量觀，改變過去單純看知識(shí)、技能的掌握程度，引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的提出，把學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，可以幫助教師更好地把握教學(xué)要求，因材施教。新課標(biāo)主要新增了學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求兩個(gè)部分內(nèi)容，進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位，使教師不僅要關(guān)注的知識(shí)教育，還要關(guān)注長期的。凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。

物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，研究自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。高中階段的物理學(xué)習(xí)屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)核心素養(yǎng)，包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究等物理思維。培養(yǎng)學(xué)生在高中階段的物理思維，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生邏輯推理能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，物理思維不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展；對(duì)提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，具有特殊意義。

物理思維是指在物理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究中所需要的思維模式，物理思維是科學(xué)思維的組成部分，即與一般性的科學(xué)思維有許多共通之處，又體現(xiàn)出物理學(xué)特殊的學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)習(xí)掌握物理思維，是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的根本性的基礎(chǔ)需求。其中涉及在科學(xué)中不可缺少的邏輯思維的內(nèi)容（如科學(xué)推理和科學(xué)論證），也有既在科學(xué)中被普遍使用但在物理學(xué)中又有特殊使用方式的基于抽象化處理問題的模型結(jié)構(gòu)，還包括用于學(xué)習(xí)科學(xué)和認(rèn)識(shí)世界極為重要的涉及批判性思考、獨(dú)立思考和拓展人類對(duì)世界認(rèn)識(shí)所必須的創(chuàng)新思維方式。

每日一題是指在老師幫助下，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，通過每天選擇一道典型的物理題，學(xué)生自主完成后，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講解和分享自己的解題思路、物理知識(shí)的應(yīng)用、計(jì)算過程和題目評(píng)價(jià)，并在全班開展討論、交流、合作；最后，由教師做簡要點(diǎn)評(píng)。

一、高中物理引入每日一題的必要性

在高中教育階段，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，物理是學(xué)起來比較困難的學(xué)科。經(jīng)過教師在課堂上對(duì)基本知識(shí)的講解，學(xué)生能夠初步掌握基本的物理知識(shí)。然而，如果想達(dá)到舉一反三和熟練應(yīng)用的程度，必須要經(jīng)過課下的練習(xí)和實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己遺留的問題，與教師或者學(xué)生討論分析后解決，使物理學(xué)習(xí)得到升華，形成一個(gè)學(xué)習(xí)閉環(huán)。由于我國師生比比例較低，一部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，難以保證每個(gè)學(xué)生存在問題都能夠得到有效和及時(shí)的解決。因此亟需一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主積極性、及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遺留問題的學(xué)習(xí)形式。

二、每日一題在物理學(xué)習(xí)中的作用

①形成物理觀念。物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華；是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。

②形成科學(xué)思維。科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式；是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過程;是分析綜 合、推理論證等方法的內(nèi)化；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論 提出質(zhì)疑、批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。

③具備科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。

④培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度和責(zé)任感。“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。

⑤培養(yǎng)學(xué)生解題能力和邏輯思維能力。解答系統(tǒng)也是一種問題解決方式，習(xí)題教學(xué)的優(yōu)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展起到重要作用，需要從核心素養(yǎng)的視角對(duì)習(xí)題教學(xué)的目的進(jìn)行重新審視。在習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)目的聚焦于發(fā)展物理核心素養(yǎng)，通過習(xí)題教學(xué)，使學(xué)生在科學(xué)態(tài)度等方面得到有效提升。習(xí)題教學(xué)的效果不要僅限于解答某類情境的物理問題，還要全面提高學(xué)生的問題解決能力。

通過引入每日一題到高中物理學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，能夠幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認(rèn)識(shí)自然，理解自然，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體會(huì)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和正確的價(jià)值觀，為做有社會(huì)責(zé)任感的公民奠定基礎(chǔ)。