扎西東知

（甘肅省甘南藏族自治州碌曲縣藏族中學(xué)，甘肅 甘南藏族自治州 747200）

隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯已經(jīng)滿足不了高中學(xué)生接受教育的需求。這種情況下，創(chuàng)新教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，其重要性不言而喻，高中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

（一）課堂氣氛不活躍

語文的學(xué)習(xí)相較于理科而言是偏軟的，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候可能課堂上也會(huì)鴉雀無聲，但那是由于學(xué)科教學(xué)的難度大，語文則不同，語文課堂只要聽講，就基本不存在聽不懂的情況，但即便如此，高中語文課的課堂氛圍也很難活躍起來。其中語文的學(xué)科特色是一個(gè)非常重要的原因。語文的學(xué)習(xí)偏向于感性，雖然也存在技巧性的東西需要掌握，但更多的還是要靠感覺，體會(huì)文字的美，體會(huì)語文的字、詞、句中深刻的內(nèi)涵，這是需要學(xué)生細(xì)心感受的，教師在教學(xué)過程中也是著重培養(yǎng)學(xué)生的感覺，因此，高中語文課堂相對(duì)而言就顯得比較沉悶，課堂氛圍不夠活躍。

（二）部分學(xué)生語文素質(zhì)差

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，漢語作為學(xué)生的母語，從小學(xué)開始就是主修課程，到了高中依然地位穩(wěn)固，學(xué)生對(duì)語文本應(yīng)當(dāng)是最熟悉的，語文基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)是最好的，但事實(shí)卻并非如此。部分學(xué)生的語文素質(zhì)并不是十分出眾，因?yàn)樗麄儗?duì)于語文這一門學(xué)科不能夠正確地對(duì)待，反倒是其余的比較困難的科目更受學(xué)生重視。由于語文初看起來很簡(jiǎn)單，但所謂簡(jiǎn)單其實(shí)只是表面上的一些淺顯知識(shí)，真正的學(xué)習(xí)是需要深入挖掘的，但由于表面上迷惑性，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)語文掉以輕心，學(xué)而不精，結(jié)果導(dǎo)致語文水平越來越差，對(duì)語文的學(xué)習(xí)越來越不上心，形成惡性循環(huán)，使高中語文教學(xué)的有效性更難提升。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能將教學(xué)目標(biāo)真的按照教材來制定。語文的教學(xué)過程其實(shí)有很多東西是在課本之外的，需要教師進(jìn)行補(bǔ)充的。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)如果只局限在一本教材上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種目標(biāo)是不明確的，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)存在局限，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化氣息的熏陶，語文教學(xué)的效率也不會(huì)很高。

二、提高高中語文教學(xué)有效性的建議

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生具有主體地位，二者沒有誰高誰低，都是平等的，不必相爭(zhēng)。教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)好互動(dòng)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)去；學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，積極主動(dòng)地參與課堂，沿著教師的引導(dǎo)方向思考問題，開闊思維。師生互動(dòng)可以拉近師生之間的關(guān)系，對(duì)于課堂教學(xué)的有序進(jìn)行具有重要意義。人與人之間關(guān)系的產(chǎn)生都是先通過溝通和交流開始的，教師和學(xué)生也不例外。師生關(guān)系是二者之間的一條天然紐帶，將教師與學(xué)生連在一起，成為一個(gè)整體。但并不是有了連在一起的那條線，就可以讓距離變近，與之相反的是，如果因此而放松警惕，隨波逐流，師生之間的那條線可以無限拉長(zhǎng)，長(zhǎng)到教師與學(xué)生分隔在天涯海角，除了身份所系的那條線，再無聯(lián)系。通過師生活動(dòng)可以加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，師生心情都會(huì)變好，學(xué)習(xí)的氛圍隨之變好。師生之間的互動(dòng)不能夠只局限于課堂，一節(jié)課的互動(dòng)時(shí)間不足以使師生之間的了解變得多深，只能得到一些再簡(jiǎn)單基礎(chǔ)不過的信息，事實(shí)上對(duì)于課堂上是沒有很大的用處的。因此，即使是在課堂外，也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，進(jìn)行師生互動(dòng)。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多去詢問問題，且每次回答的時(shí)候更要細(xì)心、耐心，對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，吸引其下一次的詢問。教師也可以在學(xué)生的作業(yè)上下功夫，作業(yè)內(nèi)容既能夠考查學(xué)生本節(jié)課所學(xué)，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的思考，而且也可以通過在學(xué)生的作業(yè)上留下評(píng)語的方式加深與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，有助于師生的相互理解和體諒，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面都有所助益。

（二）加強(qiáng)教師的專業(yè)能力

加強(qiáng)教師的專業(yè)能力，既是指教師要掌握更多的與語文相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，也要求教師提升自己的教學(xué)能力。一方面，教學(xué)過程就是教師將自己所掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生的過程，教師掌握的知識(shí)越多，知識(shí)面越寬廣，那么相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生從教師這里學(xué)到的東西就越多，學(xué)生的能力也就越強(qiáng)；另一方面，學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)也取決于教師教學(xué)能力的高低，教師的教導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間存在一個(gè)知識(shí)的傳遞過程，學(xué)生能夠接受并理解多少知識(shí)與教師的教學(xué)水平是分不開的。因此，教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)靈活多變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足教學(xué)的需要，并且教師在教學(xué)過程中要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生更好地理解所教授的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如說，在教《談中國詩》這一節(jié)的時(shí)候，一個(gè)專業(yè)能力強(qiáng)的語文教師應(yīng)當(dāng)可以做到吟誦幾首中國詩，無論是古詩詞還是現(xiàn)代詩；《中國建筑的特征》這一節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課文中所提到的建筑都要有相應(yīng)的了解。有所了解是教師知識(shí)儲(chǔ)備豐富，提前準(zhǔn)備資料是教師態(tài)度的認(rèn)真負(fù)責(zé)，也是教學(xué)能力的一種體現(xiàn)，因?yàn)榻處熓穷A(yù)料到了教學(xué)過程中可能會(huì)遇到的問題提前做了準(zhǔn)備，這體現(xiàn)了教師對(duì)課堂的掌控力很強(qiáng)，將教學(xué)過程安排得明明白白，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)十分有利。

（三）理論教學(xué)簡(jiǎn)單化，善用趣味性語言

教師首先要做到的就是說話吐字清晰，不要用方言進(jìn)行教學(xué)。其次，學(xué)生聽不懂一些還沒有接觸過的專業(yè)名詞，教師要么先將這些名詞解釋一下，要么盡量簡(jiǎn)潔，少用那些高深的名詞，教學(xué)使用的語言，無論是教師嘴里說的還是在黑板上展示的，都應(yīng)當(dāng)盡量通俗易懂，將理論的知識(shí)和技巧簡(jiǎn)單化，轉(zhuǎn)變成學(xué)生能夠理解并掌握的知識(shí)。學(xué)習(xí)本身是枯燥的，教師如果在講解的時(shí)候還要用干巴巴的語言進(jìn)行講解，就十分打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，最好將授課的語言、說話的語氣一并準(zhǔn)備，生動(dòng)有趣的課堂不是靠教師的臨時(shí)反應(yīng)就能打造的，還需要教師提前做好各種準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好生動(dòng)的語言，在學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高的時(shí)候用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)出來，提起學(xué)生的精神，也可以設(shè)計(jì)特定的語言形式在講解特定的教學(xué)內(nèi)容時(shí)表達(dá)出來，有利于提升學(xué)生的積極性，更重要的是可以讓學(xué)生更好地理解教師所講解的知識(shí)。此外，玩笑類的語言除了在讓學(xué)生記住特定知識(shí)的時(shí)候使用，還可以在想要引開學(xué)生的注意力的時(shí)候使用。而無論是吸引學(xué)生注意力，還是引開學(xué)生注意力，最終的目的都是為了讓學(xué)生打起精神，提升學(xué)習(xí)興趣，打造快樂課堂。

（四）多種教學(xué)方式結(jié)合

事實(shí)上，隨著素質(zhì)教育改革的深入，教師們的教學(xué)方式已經(jīng)呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)。教師不僅積極地創(chuàng)造新的教學(xué)方式，還能夠大膽地使用，根據(jù)使用效果保留下好的、有效的教學(xué)方式繼續(xù)使用。教師可以在教學(xué)的時(shí)候使用情景教學(xué)方式，讓學(xué)生角色扮演，加深對(duì)課文內(nèi)涵尤其是自己所扮演的角色的理解，教師也可以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候利用多媒體引進(jìn)漫畫、音樂、視頻等學(xué)生喜愛并對(duì)教學(xué)有幫助的東西，有利于彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)方面的不足，營造更好的教學(xué)氛圍，達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如引進(jìn)漫畫，教師可以在多媒體上恰當(dāng)?shù)卣故舅玫穆嫷膬?nèi)容，帶給學(xué)生更直觀的感受。再比如引進(jìn)音樂，尤其是進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時(shí)候添加一些合適的背景音樂，更有學(xué)習(xí)的氣氛，就好比在《念奴嬌·赤壁懷古》這首詩的教學(xué)過程中，搭配江水翻涌的背景，更加有助于學(xué)生理解當(dāng)時(shí)蘇軾的心境。例如，教師在教授《蘭亭集序》這一節(jié)的時(shí)候，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源找到王羲之的《蘭亭集序》的書法片段，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩，教師也可以尋找或者制作一個(gè)有關(guān)曲水流觴的動(dòng)畫短片，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的有效性。再比如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一課的時(shí)候，教師可以播放馬丁·路德·金的演講視頻，直接讓學(xué)生感受到那種氛圍，有利于學(xué)生體會(huì)課文的情感和理解課文的內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

總而言之，高中語文教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，提高高中語文教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于高中整體教學(xué)效率的提高具有重要的參考價(jià)值，可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。