濰坊學(xué)院 劉峰

在新時(shí)期，我國高校日益重視加強(qiáng)思政教育。高校開展的思政課，是對大學(xué)生實(shí)施思政教育的主要陣地。在思政課教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)的地位極為關(guān)鍵。從大學(xué)生素質(zhì)教育的層面來看，思政課實(shí)踐教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值，對于提高思政課教學(xué)成效，提升大學(xué)生的思政素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有重要作用。對此，高校要選擇合理路徑，開展高效良好的思政課實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生素質(zhì)的有效提高。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)教育中的價(jià)值

高校開展思政課教學(xué)，其根本任務(wù)在于，深入持久地對大學(xué)生開展馬克思列寧主義、毛澤東思想以及中國特色社會主義理論體系的教育，并加強(qiáng)對大學(xué)生的思想道德教育和法律基礎(chǔ)知識教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生從根本上實(shí)現(xiàn)對馬克思主義基本原理、觀點(diǎn)和方法的掌握，提高其思政素質(zhì)，提高其思想覺悟。在提升大學(xué)生思政素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的教育中，思政課實(shí)踐教學(xué)具有重要的價(jià)值[1]。

（一）有助于提升大學(xué)生的思政素質(zhì)

思政課實(shí)踐教學(xué)，并不是對思政課理論教學(xué)的簡單補(bǔ)充和拓展延伸，也不是大學(xué)生對思政理論內(nèi)容的被動實(shí)踐學(xué)習(xí)，而是大學(xué)生在社會實(shí)踐的過程中，對思政課教學(xué)內(nèi)容的自覺學(xué)習(xí)吸收和有效內(nèi)化。思政課實(shí)踐教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐過程中深刻驗(yàn)證和熟練運(yùn)用思政知識，并深化對現(xiàn)實(shí)世界和綜合現(xiàn)象、問題的感知探索，能幫助大學(xué)生獲取必要的直接經(jīng)驗(yàn)，鞏固大學(xué)生的理想信念，并陶冶大學(xué)生的情操。思政課實(shí)踐教學(xué)，能引導(dǎo)大學(xué)生基于對思政理論知識的深入學(xué)習(xí)，通過參與多樣化的社會實(shí)踐，強(qiáng)化自我思考，并沉淀對思政內(nèi)容的認(rèn)知，直接體驗(yàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的意義和作用。在參與思政課實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生通過開展調(diào)查研究、參觀訪問、自我組織以及實(shí)地考察等途徑，對歷史與社會現(xiàn)實(shí)形成真切深刻的了解，并強(qiáng)化感性意識，進(jìn)而加深對思政理論的理解和認(rèn)同，能在潛移默化中提升自身的思政素質(zhì)[2]。

（二）有助于提升學(xué)生的人文素質(zhì)

人文素質(zhì)，是指人的內(nèi)在品質(zhì)和人格修養(yǎng)，涵蓋知識、觀念、能力、意志、情感等綜合因素。高校開展思政課實(shí)踐教學(xué)，能在豐富的社會實(shí)踐中，有效引導(dǎo)大學(xué)生提高自身的人文修養(yǎng)，能促進(jìn)大學(xué)生提升自己的人文素質(zhì)。例如，高校組織學(xué)生參加學(xué)雷鋒活動、各類志愿者活動，能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中深入理解道德規(guī)范和人文修養(yǎng)的重要意義，并能督促學(xué)生對自身的道德觀念、情感態(tài)度和價(jià)值取向進(jìn)行規(guī)范，能促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德觀念，并自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀。高校通過開展思想課實(shí)踐教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生形成對自然、社會的正確認(rèn)識，并指導(dǎo)學(xué)生全面深刻地了解國情民情，從而引導(dǎo)學(xué)生深入了解和衷心擁護(hù)黨的思想政策和方針路線，激勵(lì)學(xué)生反思內(nèi)省，增強(qiáng)自身的使命意識和社會責(zé)任感[3]。

（三）有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生不可能一直停留在高校的象牙塔里，最終要進(jìn)入社會去經(jīng)受磨煉和實(shí)現(xiàn)成長。高校開展思政實(shí)踐課，組織學(xué)生參與各種社會實(shí)踐，能有效鍛煉并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生在參與多樣化的思政課實(shí)踐過程中，自身的勇氣、規(guī)則意識、心理承受能力、意志品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力均能得到有效鍛煉和良好的培養(yǎng)。同時(shí)，大學(xué)生在參與思政課實(shí)踐教學(xué)的過程中，能實(shí)現(xiàn)與社會的直接接觸，能加深對社會真實(shí)情況的了解，能增強(qiáng)自身的現(xiàn)實(shí)感和培養(yǎng)理性精神，能增強(qiáng)細(xì)致觀察和科學(xué)分析社會現(xiàn)象和社會問題的能力[4]。

二、思政課實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)教育中的路徑選擇

（一）開展課堂實(shí)踐教學(xué)

高校思政教師要轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的實(shí)踐教學(xué)觀念。思政課實(shí)踐教學(xué)，并不是一定要開展戶外教學(xué)，在課堂內(nèi)巧妙設(shè)計(jì)和靈活組織，也能開展高效良好的思政課實(shí)踐教學(xué)。開展課堂實(shí)踐教學(xué)，基本思路是組織引導(dǎo)學(xué)生對思政課教學(xué)過程進(jìn)行積極參與，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的思政課教學(xué)效果。教師要對思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和精心設(shè)計(jì)，將與社會實(shí)踐密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，選擇合適的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)組織學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行參與，充分彰顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位[5]。例如，教師可組織學(xué)生開展思政理論專題讀書活動、舉辦思政專題討論和演講比賽等。教師要通過多樣化的課堂實(shí)踐教學(xué)，有效鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生開展自我思政教育的能力，促進(jìn)學(xué)生的思政素質(zhì)得到有效提升。教師要針對工具性和知識性的思政教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生在課堂上開展具有較強(qiáng)思辨性和理論性的討論演講和對話辯論。要根據(jù)課堂實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，有效引導(dǎo)學(xué)生通過思考、辯論和整理研究相關(guān)資料實(shí)現(xiàn)對思政理論知識的深刻理解，并在此過程中有效鍛煉學(xué)生的抽象思維能力、分析辨別能力和語言表達(dá)能力。

（二）開展校園實(shí)踐教學(xué)

高校要開展高效良好的校園實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對思政課課堂教學(xué)的拓展延伸和充分補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生素質(zhì)的有效提高。高校要對校園思政實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織，將愛國主義、集體主義和社會主義等教學(xué)內(nèi)容滲透于其中，并在校園更為廣闊的空間范圍內(nèi)，運(yùn)用隱性課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，有效鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和拼搏精神，在潛移默化中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校要有意識地將校園思政實(shí)踐教學(xué)滲透于一切活動中，形成對學(xué)生思政理念和日常行為的規(guī)范引導(dǎo)。高校要通過開展校園實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良作風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力，督促學(xué)生遵紀(jì)守法，并培養(yǎng)誠實(shí)守信的道德品質(zhì)，形成健全的人格[6]。

（三）開展社會實(shí)踐教學(xué)

在開展課堂實(shí)踐教學(xué)和校園實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，高校要開展安全有效的社會實(shí)踐教學(xué)。高校要加強(qiáng)思政課社會實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生課程專業(yè)教學(xué)的良好結(jié)合，并綜合聯(lián)系服務(wù)社會、勤工儉學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容，針對思政課社會實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建系統(tǒng)完善的管理體制，有效保障思政課社會實(shí)踐教學(xué)的安全性和有序性。高校要利用寒暑假和周末時(shí)間，組織大學(xué)生參與社會調(diào)查、勤工助學(xué)、公益活動、志愿者服務(wù)等多樣化的社會實(shí)踐，據(jù)此鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生的能力、才干，加深學(xué)生對社會的了解，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。高校可組織學(xué)生開展社會實(shí)踐調(diào)查，在此過程中，取得良好的思政實(shí)踐教學(xué)效果。高校要通過開展社會實(shí)踐調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在社會實(shí)踐調(diào)查中，形成對社會現(xiàn)象和事物的正確認(rèn)識，并增強(qiáng)解決社會和現(xiàn)實(shí)問題的能力。思政課實(shí)踐教學(xué)涉及的社會實(shí)踐調(diào)查需要耗費(fèi)較長時(shí)間，且涉及范圍較廣。為增強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐調(diào)查的有序性和有效性，高校要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，并對學(xué)生進(jìn)行合理分組和科學(xué)組織，加強(qiáng)對社會實(shí)踐調(diào)查活動的科學(xué)指導(dǎo)和有效監(jiān)督。教師要針對具有人文性和價(jià)值性特點(diǎn)的思政教育內(nèi)容，組織學(xué)生在社會實(shí)踐過程中，開展參觀訪問、實(shí)地考察、訪談?wù){(diào)查等，深入社會實(shí)際，提高動手動腦能力，并在此過程中，學(xué)會正確處理各類矛盾，提高解決困難的能力[7]。

（四）建設(shè)思政實(shí)踐教學(xué)基地

高?？梢劳鞋F(xiàn)有的資源條件，聯(lián)合社會力量，建設(shè)思政實(shí)踐教學(xué)基地，為思政課實(shí)踐教學(xué)的高效開展提供強(qiáng)有力的支持[8]。高校可借助革命紀(jì)念館、紅色旅游景點(diǎn)、博物館等構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)基地，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政資源。高?？山M織學(xué)生參觀，并引導(dǎo)學(xué)生了解歷史文化和革命英雄事跡，還可組織學(xué)生前往烈士陵園，為烈士掃墓，在歷史和革命文化的熏陶下，加深學(xué)生對思政教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。高校還應(yīng)聯(lián)合社會相關(guān)力量，對思政教育資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)對思政課實(shí)踐教學(xué)基地的良好構(gòu)建，為思政課實(shí)踐教學(xué)的開展提供合適的場所。高校要對當(dāng)?shù)刭Y源充分挖掘，聯(lián)合當(dāng)?shù)匦姓块T、廠礦企業(yè)、事業(yè)單位、社會機(jī)構(gòu)以及駐地部隊(duì)等，建立思政課實(shí)踐教學(xué)參觀基地，在此基礎(chǔ)上，有序組織學(xué)生參觀考察，幫助學(xué)生獲取實(shí)踐性的知識經(jīng)驗(yàn)，并在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受國家的繁榮發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和使命意識。

三、結(jié)語

綜上所述，高校開展思政課實(shí)踐教學(xué)，有助于提升大學(xué)生的思政素質(zhì)、人文素質(zhì)以及綜合素質(zhì)。對此，高校要通過開展課堂實(shí)踐教學(xué)、開展校園實(shí)踐教學(xué)、開展社會實(shí)踐教學(xué)、建設(shè)思政實(shí)踐教學(xué)基地等路徑，高效開展思政課實(shí)踐教學(xué)，在思政實(shí)踐教學(xué)中，有效加深學(xué)生對思政理論知識的理解，有效鍛煉并提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的思政素質(zhì)、人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)大幅度提高。