劉燕燕

（甘肅省靜寧縣新店鄉(xiāng)任劉小學(xué)，甘肅 平?jīng)?743400）

閱讀是一個(gè)人了解生活、探析世界的重要方式，從古至今，無(wú)數(shù)的學(xué)者都在強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)具有不可替代的作用。我們知道，家庭是學(xué)生除學(xué)校外的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，有效地把握好居家閱讀對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有重要的意義。如何提高學(xué)生居家教育的質(zhì)量和學(xué)生的閱讀效率是廣大教育者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。本文在深入探析目前小學(xué)生居家閱讀的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何有效提升小學(xué)生居家閱讀質(zhì)量和效率提出幾點(diǎn)建議。

一、小學(xué)生居家閱讀的現(xiàn)狀

（一）居家閱讀書籍缺乏多樣性，閱讀時(shí)間不充裕

閱讀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有重要的影響，有學(xué)者指出，閱讀可以提升一個(gè)人的思想內(nèi)涵與精神氣質(zhì)，它可以讓探求知識(shí)的人獲取知識(shí)，讓無(wú)知變有知。如果學(xué)生接觸豐富的閱讀素材，這無(wú)疑會(huì)為學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的構(gòu)建添磚加瓦。但現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生的居家閱讀書目單一，主要閱讀材料的種類為故事類、漫畫類以及作文類。此外，要想保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量就必須保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間。小學(xué)生剛剛接觸閱讀，需要通過(guò)不斷接觸才能基本掌握閱讀方法。但由于家庭不重視等原因，小學(xué)生居家閱讀的時(shí)間無(wú)法得到保證。

（二）閱讀方式單一

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，人們的生活和工作都發(fā)生了一定程度的改變，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗Ｗ匀挥?jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)也深刻地影響了人們的閱讀方式和閱讀內(nèi)容，有效地結(jié)合現(xiàn)代科技可以極大地提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。經(jīng)調(diào)查研究，大多數(shù)學(xué)生居家閱讀的方式較為單一，只是通過(guò)紙質(zhì)書籍進(jìn)行閱讀。

（三）缺乏良好的居家閱讀氛圍

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，父母是學(xué)生的第一任老師，父母的行為習(xí)慣會(huì)在學(xué)生的心中刻下深深的烙印，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地對(duì)父母的行為進(jìn)行模仿。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，父母陪學(xué)生閱讀的時(shí)間較少，甚至有一些學(xué)生的父母根本沒(méi)有陪學(xué)生進(jìn)行閱讀，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造良好的居家閱讀氛圍。

（四）教師與學(xué)生父母缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生閱讀方式缺乏針對(duì)性指導(dǎo)

小學(xué)生還沒(méi)有形成成熟的選擇能力與自主學(xué)習(xí)能力，這一方面是由于小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，另一方面是由于教師沒(méi)有為學(xué)生提供居家閱讀方面的指導(dǎo)，學(xué)生只能自行摸索。教師與學(xué)生家長(zhǎng)缺乏溝通意識(shí)，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生居家閱讀的實(shí)際情況并不理想。

二、小學(xué)生居家閱讀有效方法與策略

（一）選擇豐富的閱讀素材，充實(shí)學(xué)生的居家生活

小學(xué)生由于缺乏生活閱歷，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑就是閱讀。豐富閱讀素材的閱讀不僅有利于學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高閱讀能力以及拓寬看待問(wèn)題的角度，還有利于學(xué)生構(gòu)建完整的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)上出現(xiàn)了繁多的閱讀材料，讓人應(yīng)接不暇。但并不是圖書市場(chǎng)上的所有書都是適合學(xué)生閱讀的，有些圖書的理解難度較高，如果不加選擇，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)遇到諸多困難，不僅不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也可能會(huì)降低學(xué)生的居家閱讀積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容和書籍有所選擇。

教師在選擇閱讀素材和閱讀內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面：一是閱讀材料形式多樣且具有新穎性。教師為學(xué)生選擇百科全書之外還應(yīng)當(dāng)涉及社會(huì)環(huán)境等人文色彩較為濃重的學(xué)科素材，且素材具有一定的新穎性，符合當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這樣學(xué)生所學(xué)的知識(shí)較為全面，既涉及自然科學(xué)還涉及生命意義，有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系、增強(qiáng)感情體驗(yàn)。二是把握閱讀材料的難易性，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)生的閱讀材料。小學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力并沒(méi)有完全形成，對(duì)直觀、生動(dòng)的事物表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇一些文字較少、圖片偏多的閱讀素材；而在為高年級(jí)學(xué)生推薦書籍時(shí)則應(yīng)當(dāng)加大文字所占的比重。三是重視小學(xué)生的興趣愛(ài)好，興趣是學(xué)生克服閱讀難題的重要?jiǎng)恿?。在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生可以自覺(jué)地參與到居家閱讀之中，因此，教師在為學(xué)生選擇居家閱讀素材時(shí)要合理考慮學(xué)生的閱讀興趣。

（二）構(gòu)建多樣的閱讀方式，深化學(xué)生閱讀理解

信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為人們的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利，紙質(zhì)版書籍不再是人們獲取知識(shí)的唯一途徑，人們開始進(jìn)入“微閱讀”時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地地獲取所用資源。在此時(shí)代背景下誕生了一種新型閱讀方式即數(shù)字閱讀，它與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀構(gòu)成了當(dāng)代人們的主要閱讀方式。家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)字閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生借助媒體獲取所需閱讀資源，以生動(dòng)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀材料的缺點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。如當(dāng)學(xué)生在閱讀紙質(zhì)版圖書《雷鋒的故事》之后，可以在教師的指導(dǎo)下觀看一些雷鋒做好事的視頻。這樣學(xué)生不僅可以從文字中體會(huì)雷鋒精神，還能從視頻中了解雷鋒所處的時(shí)代背景與神態(tài)樣貌，從而達(dá)到對(duì)雷鋒的全面認(rèn)知。此外，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間閱讀與雷鋒相關(guān)紙質(zhì)圖書時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生厭倦感與疲勞感，父母和教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索一些音頻來(lái)還緩解視覺(jué)疲勞和閱讀疲勞。當(dāng)然，在選擇音頻的時(shí)候家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其講述風(fēng)格和內(nèi)容難度進(jìn)行評(píng)估，如果講述風(fēng)格不適合小學(xué)生活，講述的內(nèi)容復(fù)雜性超過(guò)小學(xué)生的認(rèn)知范圍，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重新搜尋適合學(xué)生閱讀的音頻。

（三）定期開展親子閱讀活動(dòng)

家庭是學(xué)生提升閱讀能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。父母的言行會(huì)對(duì)孩子起到重要的導(dǎo)向作用，因此，父母應(yīng)當(dāng)發(fā)揮榜樣力量，身體力行與學(xué)生一起參加到閱讀中。由于部分父母缺乏對(duì)學(xué)生居家閱讀的重視，為學(xué)生安排了大量的文化補(bǔ)習(xí)課，學(xué)生的大量時(shí)間被占用，導(dǎo)致在家閱讀的時(shí)間只占據(jù)很小的一部分；且部分父母受教育機(jī)制的影響，認(rèn)為居家閱讀一定是要達(dá)到積累詞匯、提升語(yǔ)言能力的目的，而忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造一種適宜的居家閱讀環(huán)境。如時(shí)間較為充裕的家長(zhǎng)可以每天規(guī)定一個(gè)時(shí)間段與子女共同進(jìn)行閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極地參與到學(xué)生的閱讀中，而不僅僅是簡(jiǎn)單的陪伴；父母也可以每周開辦親子閱讀活動(dòng)，與學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)與收獲。時(shí)間不充裕的父母也可以利用睡前時(shí)間積極地與子女進(jìn)行互動(dòng)，在共同閱讀的過(guò)程中提升學(xué)生的閱讀興趣。

（四）加強(qiáng)家?；?dòng)，掌握指導(dǎo)策略

家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)溝通以形成合力推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的提升，搭建“閱讀橋梁”。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)交流以掌握學(xué)生的居家閱讀進(jìn)度和閱讀內(nèi)容，從而為學(xué)生推薦更好的書籍。當(dāng)學(xué)生閱讀完一本圖書時(shí)，家長(zhǎng)可以與教師及時(shí)互動(dòng)，讓教師推薦一些新的閱讀書目。教師可以把自己最近了解到的內(nèi)容較為新穎、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的圖書推薦給學(xué)生，以達(dá)到“好讀書，讀好書”的目的。當(dāng)然父母與學(xué)生閱讀的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)一些閱讀技巧來(lái)指導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行閱讀，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循精讀與泛讀有效結(jié)合的原則。如當(dāng)學(xué)生在閱讀故事類的圖書時(shí)，父母可以結(jié)合圖書內(nèi)容提出一些閱讀要求，如在閱讀《三國(guó)演義》中草船借箭的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，父母可以要求孩子在閱讀完后總結(jié)故事梗概，并說(shuō)出閱讀部分中重要的人物以及讀后感。通過(guò)這種閱讀方式可以有效地提升學(xué)生提取閱讀重點(diǎn)的能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地、沒(méi)有方向地進(jìn)行閱讀；與此同時(shí)學(xué)生在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中可以深度挖掘閱讀內(nèi)容，對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

家庭是學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的重要場(chǎng)所，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行及時(shí)溝通，及時(shí)把握學(xué)生的閱讀進(jìn)度，不斷為學(xué)生制定新的閱讀計(jì)劃；家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身作則積極地參與到與學(xué)生共同閱讀的活動(dòng)中，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生從內(nèi)心中喜歡上閱讀，積極地投入到閱讀的過(guò)程中，提升閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。