陳愛華

(江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋小學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225600)

小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)主要是指學(xué)生掌握算理和算法，通過題目的練習(xí)，提高計(jì)算能力的教學(xué)過程。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的薄弱環(huán)節(jié)有針對性和進(jìn)行講解；并且在計(jì)算過程中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科態(tài)度，遇到困難永不放棄的數(shù)學(xué)精神，更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)主要是老師灌輸式地講授算理和算法，學(xué)生進(jìn)行題海式的練習(xí)，缺少主動(dòng)思考的過程。所以，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，將自己所學(xué)的知識融會(huì)貫通，學(xué)以致用，使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)方法、思維方式、自身能力等方面來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難和問題時(shí)，老師要給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍[1]。

例如，學(xué)習(xí)“除加、除減混合運(yùn)算”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減混合運(yùn)算的內(nèi)容，學(xué)生可以將上節(jié)課的知識遷移運(yùn)用。所以，在課堂教學(xué)中我會(huì)在新的教學(xué)理念下，給予學(xué)生一定的時(shí)間來思考當(dāng)計(jì)算題目中既有除法又有加減法時(shí)應(yīng)該遵循的計(jì)算順序，這時(shí)學(xué)生就會(huì)總結(jié)出在算式中要先算除法，再算加減法；然后我會(huì)對學(xué)生思考得出的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)；最后讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

二、豐富計(jì)算教學(xué)方法，提高學(xué)生的計(jì)算興趣

單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生感到計(jì)算的枯燥，所以老師要不斷豐富計(jì)算教學(xué)方法，提高學(xué)生的計(jì)算興趣。在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將計(jì)算題目以圖畫的形式呈現(xiàn)出來，使抽象的數(shù)字更加形象化，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的做題效率；老師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，將需要計(jì)算的題目放置在一個(gè)生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行計(jì)算，這樣可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力；還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生通過游戲的形式進(jìn)行計(jì)算，寓教于樂，提高計(jì)算興趣[2]。

例如，學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積計(jì)算”時(shí)，需要學(xué)生理解面積的含義和面積單位，掌握長方形和正方形面積計(jì)算公式。在教學(xué)中首先我會(huì)利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)長方形和正方形的圖片，然后為學(xué)生提供邊長為1厘米的小正方形若干、邊長為1厘米的方格紙、長方形卡紙；接著讓學(xué)生通過自己動(dòng)手探究來掌握長方形、正方形面積計(jì)算公式的發(fā)現(xiàn)過程；最后能夠得出長方形的面積等于長×寬，正方形的面積等于邊長×邊長。這樣通過動(dòng)手操作可以使學(xué)生更好地掌握知識，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、有效利用錯(cuò)誤資源，提高學(xué)生的計(jì)算能力

學(xué)生在計(jì)算過程中會(huì)由于不同的原因出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，這時(shí)老師不能一味地批評，而是要正確面對這些錯(cuò)誤，有效利用錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。有的學(xué)生是由于馬虎大意，有的學(xué)生是對知識不理解，針對不同的原因教師應(yīng)采取不同的措施，加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識舉一反三，減少失誤，提高計(jì)算能力[3]。

例如，學(xué)習(xí)“簡單的小數(shù)加、減法”時(shí)，需要學(xué)生掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理。在教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生在掌握算法的基礎(chǔ)上精選例題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)學(xué)生在做題過程中就會(huì)出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，然后針對不同的錯(cuò)誤分析原因，再創(chuàng)設(shè)生活情境，通過文具店貨架上商品的購買進(jìn)行計(jì)算的再次練習(xí)，這樣可以更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力。

四、完善課堂教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，所以要不斷完善教學(xué)評價(jià)體系。首先是評價(jià)主體的多元化，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，二者缺一不可，所以既要有教師評價(jià)，又要有學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的互相評價(jià)；其次是評價(jià)內(nèi)容的全面化，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)不僅要提高學(xué)生的計(jì)算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的邏輯思維和應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以評價(jià)內(nèi)容要從多個(gè)角度進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

總之，在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同努力，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生精選例題，指導(dǎo)學(xué)生掌握算理和算法；同時(shí)，學(xué)生也要積極參與計(jì)算教學(xué)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高計(jì)算的正確率，這樣才能更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。