李順偉

(貴州省鳳岡縣第一中學(xué) 貴州遵義 564200)

要想提高學(xué)生的地理實踐能力，高中地理教師應(yīng)該先提高自身的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將地理理論知識與實踐結(jié)合在一起，這樣一來，學(xué)生的思維就不會局限在教室里，就會走出課堂，親自動手，提升自己的動手能力和自主思考能力，進而找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，鍛煉自己解決生活中實際問題的能力。學(xué)生缺乏對地理現(xiàn)象的體驗和感悟，教學(xué)中缺少模擬實驗、模型觀察、社會調(diào)查等體現(xiàn)實踐能力的教學(xué)手段。這會對高中生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生嚴重阻礙，所以，在新課程標準的指導(dǎo)下，越來越多的教師開始將實踐能力的培養(yǎng)作為地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、整合教學(xué)資源，加強地理實踐能力培養(yǎng)

校內(nèi)資源是開展地理實踐活動的基本保障，主要包括地理實驗室、專用教室、圖書資料、智力資源、地理教材、地理模型等實物資源[1]。在高中地理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，整合學(xué)校學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，提升學(xué)生的地理實踐能力。例如，在講解“宇宙中的地球”這一部分教學(xué)內(nèi)容時，教師可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，在課前讓學(xué)生在圖書館查閱有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的知識點，在課堂上充分利用地理教材和地理模型，讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課內(nèi)容，也可以在地理實驗室進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次，讓學(xué)生能夠流暢地描述地球的宇宙環(huán)境，教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，適當?shù)刈寣W(xué)生進行操作與講述，從而有效提高學(xué)生的地理實踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，開展地理實踐活動

地理學(xué)科是一門非常重要的學(xué)科，與每個人的衣食住行都息息相關(guān)，所以高中地理教師應(yīng)該重視起來。高中地理教師在開展地理實踐活動進行課堂教學(xué)時，應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能從不同的角度考慮問題，幫助學(xué)生提升實踐能力，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，將課本上枯燥的知識點以教學(xué)情境的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而提升學(xué)生的思維能力和地理實踐能力。問題是思維的起點，在高中地理教學(xué)活動中，教師可以設(shè)置問題來激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進入思考和探究的狀態(tài)。因此，在地理課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境是十分有效的教學(xué)手段。在高中地理課堂中進行地理實踐，不僅是對教材內(nèi)容的擴充和復(fù)習(xí)，還是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)地理課堂教學(xué)情境進行地理實驗是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的有效途徑。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，以提高學(xué)生地理實踐能力為目的，給學(xué)生設(shè)計比較簡單的地理實驗，引導(dǎo)學(xué)生熟悉地理實驗過程，讓學(xué)生達到能夠自主進行實驗的水平。以“太陽對地球的影響”這一節(jié)內(nèi)容為例，教師可以按照教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行地理實驗，從而創(chuàng)設(shè)地理課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地了解太陽能量來源及其對地球的影響，提高學(xué)生的地理實踐能力；教師也可以通過舉一些有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的實際案例來創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進而提升教學(xué)效率[2]。

三、提倡在實驗室開展教學(xué)，提升學(xué)生地理實踐能力

高中地理課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅進行理論知識的教學(xué)，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室進行課堂教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，提升地理教學(xué)效率，還可以促進學(xué)生地理水平的提升，推動學(xué)生地理實踐能力的提升。地理教師還應(yīng)自己多學(xué)習(xí)地理實驗，逐步掌握操作技能后才能開始教學(xué)。然而，部分地理教師對地理實驗的操作技能不熟，設(shè)計地理實驗的能力有限，地理實驗教學(xué)行動遲緩。因此，地理教師應(yīng)該在課前做好充足的準備，提高自身的能力，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進行實驗課程。此外，高中地理教師在實驗室開展課堂教學(xué)活動時，必須正確指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生動手操作的準確性。例如，講解“地球的圈層結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以在地理實驗室指導(dǎo)學(xué)生用模型認識地球的圈層結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生親自動手。

四、結(jié)束語

總而言之，為了提高學(xué)生的地理實踐能力，教師可以根據(jù)高中地理知識的特征，將教材中的理論知識與實際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生切身體會與觀察，從而有效提高學(xué)生對地理知識的掌握能力。同時，在地理教學(xué)中為了提升學(xué)生的實踐能力，教師可以開展各種地理實踐活動，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，指導(dǎo)他們正確處理地理學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生在良好的師生關(guān)系氛圍下獲取地理知識，進而提升自身的地理實踐能力。