段 晶

(甘肅省嘉峪關(guān)市第三幼兒園 甘肅嘉峪關(guān) 735100)

在幼兒園教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)本著“培育英才”的教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展正確的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀、生活觀等。幼兒對(duì)世界的認(rèn)知太少，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展的責(zé)任，為幼兒今后的學(xué)習(xí)發(fā)展保駕護(hù)航。

一、幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

幼兒園教育是我國(guó)現(xiàn)在重點(diǎn)關(guān)注的教育之一，近年來(lái)，教學(xué)也在不斷改革，但目前我國(guó)幼兒園教學(xué)的狀況并不算完美，在某些方面，幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)上還存在一些不足，需要改進(jìn)。

（一）教學(xué)理念需更新

雖然現(xiàn)代教育改革逐步推行，許多地區(qū)的教學(xué)也隨之跟進(jìn)，但仍有些地方學(xué)校存在教學(xué)理念落后的現(xiàn)象。在這種情況下，教師的教學(xué)理念沒(méi)有得到及時(shí)的更新，導(dǎo)致幼兒在接受教育時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知產(chǎn)生一定的偏差。教師的關(guān)注點(diǎn)更多地放在了如何完成幼兒的學(xué)業(yè)目標(biāo)，在幼兒的素質(zhì)教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)，心理教學(xué)等方面上反而放松。久而久之，幼兒容易受到大環(huán)境的影響，產(chǎn)生不良心態(tài)，導(dǎo)致出現(xiàn)一些不正確的行為和習(xí)慣，這會(huì)嚴(yán)重影響甚至阻礙其今后的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式需改進(jìn)

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師更多地以灌輸?shù)男问阶層變何罩R(shí)，忽略了“培養(yǎng)”的過(guò)程。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，幼兒在耳濡目染的過(guò)程中，有時(shí)候需要親身體會(huì)情感，或者從學(xué)習(xí)對(duì)象身上學(xué)習(xí)。不同的教學(xué)方式有不同的效果，當(dāng)教學(xué)方式不適用于幼兒時(shí)，幼兒教學(xué)的工作也難以展開(kāi)。比如，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，使幼兒在被動(dòng)的形式下無(wú)法產(chǎn)生自己的思考，只是一味地跟著教師的節(jié)奏，從而錯(cuò)過(guò)了自主思考、認(rèn)知、開(kāi)發(fā)智力的最佳時(shí)期。

（三）教學(xué)效果需提高

在幼兒行為習(xí)慣教育中，教師需要提高教學(xué)滲透效果[1]，在培養(yǎng)幼兒的思維、行為、態(tài)度方面，可以采用更好的教學(xué)方式，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。比如，從教學(xué)內(nèi)容上入手，教師可以適當(dāng)拓展、延伸到一些幼兒容易理解的層面，或者結(jié)合一些故事性的圖畫(huà)，讓幼兒更快、更有興趣地接受知識(shí)。同時(shí)，教師要結(jié)合好教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生自主思考，更好地培養(yǎng)個(gè)人價(jià)值觀和學(xué)習(xí)、生活觀念等。

二、幼兒教學(xué)中行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

行為習(xí)慣伴隨人的終身，影響人的一生，十分關(guān)鍵且重要，所以，在行為習(xí)慣培養(yǎng)上，要從小抓起。幼兒對(duì)一切事物都抱有十分強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)世界的未知充滿了向往，一切都是需要學(xué)習(xí)的對(duì)象，而行為和習(xí)慣是幼兒必須學(xué)習(xí)的一些事情。好的態(tài)度會(huì)影響對(duì)幼兒行為和習(xí)慣的培養(yǎng)，而行為和習(xí)慣也能養(yǎng)成好的心態(tài)，為了將幼兒培養(yǎng)成為具有健全人格和擁有正確觀念的人才，幼兒的早期行為習(xí)慣培養(yǎng)十分有必要。

三、幼兒園教學(xué)中幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

人在幼兒時(shí)期心智處于發(fā)展期，對(duì)世界的認(rèn)知過(guò)淺，沒(méi)有十足的判斷力和思考能力，在生理上和心理上都處于不成熟的時(shí)期，因此十分容易受到環(huán)境影響。現(xiàn)代社會(huì)是信息化發(fā)達(dá)的時(shí)代，比起過(guò)去沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的時(shí)候，幼兒現(xiàn)在更容易接收到四面八方的信息，難免被一些不正確的信息誤導(dǎo)，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的意識(shí)，若不加以重視，幼兒會(huì)從錯(cuò)誤的方向形成認(rèn)知，產(chǎn)生思考，導(dǎo)致自身的觀念、行為，習(xí)慣等存在誤區(qū)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，首先要注重的就是環(huán)境因素，幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使幼兒在接收信息時(shí)能過(guò)濾掉不良信息，在引導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)起到保護(hù)作用。在創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)氛圍時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)更多地從幼兒的心理特征入手，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒容易理解的方式，并結(jié)合幼兒的喜好和特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化習(xí)慣的時(shí)候[2]，教師可以將一些成語(yǔ)故事以圖畫(huà)的形式為幼兒展示，如臥冰求鯉、孔融讓梨等孝順、禮讓的行為和文化，讓幼兒在一種輕松聽(tīng)故事的氛圍中接觸這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而形成一種行為意識(shí)，在生活中也慢慢轉(zhuǎn)變成一種習(xí)慣。

（二）有效運(yùn)用幼兒教學(xué)活動(dòng)

除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中教師也要重視幼兒的教學(xué)參與感，特別是在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣上，這算是一個(gè)潛移默化的養(yǎng)成，教師應(yīng)當(dāng)積極融合幼兒教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓糾正幼兒的一些不良行為習(xí)慣?；顒?dòng)游戲是幼兒日常學(xué)習(xí)中占比較大的方式，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣。例如，吃飯的時(shí)候，要學(xué)會(huì)輕拿輕放，不可以用筷子在菜里挑來(lái)挑去，不可以將筷子插在飯上等，這些都是吃飯禮儀中的一些禮貌性行為。在吃飯時(shí)不挑食、不漏飯，不剩飯等是一些好的習(xí)慣。平常在識(shí)字教學(xué)中，教師可以利用一些互動(dòng)游戲來(lái)配合行為習(xí)慣教學(xué)，如在認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，或者學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候，教師可以讓幼兒養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，中文發(fā)音學(xué)習(xí)起來(lái)十分復(fù)雜，教師要及時(shí)糾正幼兒的一些發(fā)音姿勢(shì)，從而讓他們養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，這樣幼兒今后在咬文吐字中就會(huì)十分標(biāo)準(zhǔn)。同樣的，在幼兒開(kāi)展活動(dòng)鍛煉身心時(shí)，教師可以利用一些合作游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力。在合作互動(dòng)中，能夠充分發(fā)揮個(gè)人的能力和團(tuán)隊(duì)合作的力量，通過(guò)一些小任務(wù)、小目標(biāo)的達(dá)成，能使幼兒獲得一定的成就感，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒和諧發(fā)展，禮貌交流，常用“謝謝”“辛苦了”“對(duì)不起”等詞語(yǔ)來(lái)交流。

（三）榜樣帶動(dòng)提高效率

幼兒在飛速的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，常常會(huì)以身邊的大人為學(xué)習(xí)對(duì)象，在家里，幼兒長(zhǎng)期與父母相處，用語(yǔ)和行為習(xí)慣都從父母身上學(xué)來(lái)[3]；在幼兒園，幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，由于經(jīng)常跟隨教師的腳步和節(jié)奏，也容易將教師作為學(xué)習(xí)榜樣。而在早期幼兒行為習(xí)慣教學(xué)上，教師和家長(zhǎng)就是幼兒的啟蒙示范，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮榜樣的作用，時(shí)刻謹(jǐn)記自己是幼兒教師，需要給幼兒一個(gè)好的榜樣示范。教師可以在教學(xué)中開(kāi)展一些小話劇，通過(guò)演繹不同的小故事來(lái)教導(dǎo)幼兒一些基本的道理，如《狼來(lái)了》的故事，在演繹中，幼兒可以親身體會(huì)說(shuō)謊的牧羊人的心理特征和村民們的內(nèi)心想法，這些情感體會(huì)及教師的正確引導(dǎo)，能幫助幼兒理解“說(shuō)謊”是一種十分惡劣的行為，千萬(wàn)不可以發(fā)展成習(xí)慣，而被欺騙的人內(nèi)心會(huì)不舒服，所以我們?cè)谏钪胁豢梢哉f(shuō)謊，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)有信的好孩子。此外，教師也要定期與家長(zhǎng)溝通，家庭教育必不可少，孩子在幼兒園里學(xué)習(xí)到的知識(shí)和行為習(xí)慣，如果在大人身上發(fā)生了不一致，會(huì)導(dǎo)致幼兒的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，所以家校合一十分有必要，家長(zhǎng)和教師在幼兒的行為習(xí)慣教學(xué)上應(yīng)方法一致，做好榜樣工作。

總而言之，幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)需要在正確的引導(dǎo)下進(jìn)行，幼兒教育應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師同樣應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)幼兒的價(jià)值觀建設(shè)，使幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能促進(jìn)幼兒往正確健康的方向發(fā)展。