馮美鳳

(廣東省湛江市太平中學(xué) 廣東湛江 524084)

英語(yǔ)閱讀是閱讀教學(xué)中非常重要的組成部分，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維有非常重要的作用。在課程改革的推進(jìn)之下，人們對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注越來(lái)越高，因此，如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力值得教師不斷探索。教師要從英語(yǔ)閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)著手，在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后，鞏固、拓展等方面進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力[1]。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，英語(yǔ)已成為世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的主要語(yǔ)言，和全球化進(jìn)程有著密切的關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的意義，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的重要方式。通過(guò)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的閱讀能力，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為綜合能力的提升提供基礎(chǔ)。但是在很多學(xué)校中，教師并不重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師過(guò)于追求教學(xué)進(jìn)度，不愿意投入時(shí)間和精力到教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生閱讀能力的積累過(guò)程中。英語(yǔ)教學(xué)更多的是重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了英語(yǔ)閱讀，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用之間的脫節(jié)。

（二）缺少對(duì)英語(yǔ)高階思維的認(rèn)識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，學(xué)校和教師就要重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。但是在日常教學(xué)中，很多學(xué)校和教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生高階思維的重要性，課程安排方面沒(méi)有給予英語(yǔ)閱讀教學(xué)足夠的課程時(shí)間，教師的授課方式較為單一，不能吸引學(xué)生。在課堂實(shí)踐中，教師更多的是讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）不重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧十分重要，學(xué)生的閱讀能力也是必不可少的。但很多學(xué)校仍然認(rèn)為只需要為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間，自然能夠提升學(xué)生的閱讀能力。雖然長(zhǎng)時(shí)間的閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有一定的幫助，但如果教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中能夠給予一定的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀能力的提升更有保障。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，遇到問(wèn)題不知所措，會(huì)一定程度增加學(xué)生的閱讀難度，甚至是使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力了。因此，教師和學(xué)校都要重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中高階思維能力培養(yǎng)策略

（一）課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是必不可少的組成部分。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)絕大部分是自主學(xué)習(xí)，如果在這個(gè)活動(dòng)中，教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和英語(yǔ)閱讀的要求，為學(xué)生布置有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地帶著任務(wù)進(jìn)行思索，則能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如，學(xué)“Where did you go on vacation”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在預(yù)習(xí)過(guò)程中將每段的大致含義、需要掌握的單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成教師的任務(wù)。教師可以通過(guò)檢查學(xué)生的完成情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)校習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)自主思考、自主尋找答案。另外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，教師可以在簡(jiǎn)單內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的提升，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，布置拔高任務(wù)，如讓學(xué)生在閱讀中畫(huà)出重要的語(yǔ)句，標(biāo)出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，提升高階思維。

（二）創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生高階思維

初中英語(yǔ)教學(xué)不僅是要學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)閱讀積累素材，更是希望通過(guò)閱讀的過(guò)程，提升學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極探索，尋求新的教學(xué)策略，幫助學(xué)生建立高階思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維，問(wèn)題教學(xué)是非常有效的一種方式，通過(guò)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維能力。在問(wèn)題設(shè)置中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和交際學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)邏輯清晰的問(wèn)題，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，學(xué)習(xí)“Why don’t you talk to your parents？”這一單元的時(shí)候，文章主要闡述的是學(xué)生不愿意和家長(zhǎng)溝通，以及造成這種現(xiàn)象的原因。為了讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得高階邏輯思維，教師可以設(shè)置以下的問(wèn)題，提升學(xué)生的閱讀水平。如：Please list the problems you think are serious.Write down the suggestions you agree with.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的建議進(jìn)行了解，最后設(shè)計(jì)Please talk about the reasons why you are not willing to communicate with your parents.讓學(xué)生掌握文章的主旨，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生一步步思索，進(jìn)而提升學(xué)生的探究能力。

（三）課外鞏固培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不僅要在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，在課后的鞏固中，也要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的題目，讓學(xué)生可以運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。通過(guò)這種方式提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，豐富學(xué)生的作業(yè)形式，讓學(xué)生感受到課后作業(yè)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如，學(xué)習(xí)完“Could you please clean your room”以后，教師可以布置一些實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生在日常生活中自己整理房間，列舉整理的內(nèi)容，并將自己的活動(dòng)寫(xiě)成一篇文章。通過(guò)這種方式，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地參考課堂中學(xué)習(xí)的單詞、語(yǔ)句，還會(huì)運(yùn)用一些文章中沒(méi)有的單詞，可豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的高階思維。另外，教師可以組織學(xué)生在課堂上彼此點(diǎn)評(píng)課后作業(yè)，讓學(xué)生彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)生的批判性思維。

（四）通過(guò)課外拓展培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到課程的限制，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，學(xué)生的閱讀量有限，知識(shí)面也較為狹窄，這不利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的高階思維能力。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用各種方式拓展課外活動(dòng)，對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生思維的提升[3]。例如，學(xué)習(xí)了“I’ll help to clean up the city park”后，教師可以組織學(xué)生走入敬老院，幫助老人，為他們讀報(bào)紙，照顧他們的日常生活；還可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到動(dòng)物園，了解如何照顧動(dòng)物，幫助飼養(yǎng)員照顧動(dòng)物。讓學(xué)生在實(shí)際中鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生收集有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士照顧老人的視頻，讓學(xué)生觀看，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的提升。

高階思維能力的發(fā)展是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要利用英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。初中英語(yǔ)閱讀有助于擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效果。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要充分利用課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中獲得豐富的知識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升十分有幫助，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。