錢永興

(江蘇省蘇州市太湖旅游中等專業(yè)學(xué)校 江蘇蘇州 215166)

混合式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化視角下教育教學(xué)過程中的一項重要教學(xué)手段，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中運用混合式學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動效果和質(zhì)量。教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實踐中，要善于探究混合式學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用策略，幫助學(xué)生提升知識儲備和專業(yè)技能，進而為社會和國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的作用

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是其中一項重要的內(nèi)容，教師可合理使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在線上APP發(fā)布學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際學(xué)習(xí)任務(wù)進行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動，改變傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)模式，可以讓學(xué)生通過觀看相關(guān)動畫、視頻或者課件來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，從而幫助學(xué)生更好地進行課堂學(xué)習(xí)[1]。例如，在進行word相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可應(yīng)用微課短視頻為學(xué)生制作相應(yīng)的動畫視頻，然后在線上APP發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生加強對微課短視頻的觀察，通過反復(fù)觀看了解本節(jié)課的教學(xué)重點，完成對知識點的歸納、微課視頻觀看、學(xué)習(xí)重難點記錄，并從中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而真正在混合式學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生在課堂上進行高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)活動。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用

課堂教學(xué)是最接近傳統(tǒng)教學(xué)的一個階段，它是通過線下講解進行的一個教學(xué)活動，是教師與學(xué)生面對面進行教學(xué)的一項活動，所以課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師可以布置一項讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以進行合作討論、師生互動，教師則通過點撥的方式引導(dǎo)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)和掌握重點知識，有效增進師生情感，加強生生間的互動交流，使學(xué)生可以在一個輕松愉悅的氛圍中，積極主動地進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和理解[2]。以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中“班級活動計劃”的教學(xué)為例，教師結(jié)合線上學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行深入的自主思考和討論。引導(dǎo)學(xué)生開展分組思考探究活動，教師在學(xué)生合作探究活動開展的過程中進行巡查、答疑，充分烘托課堂學(xué)習(xí)氛圍。最后教師需要讓各小組將自己的作品進行展示匯報，讓各小組之間開展相互評價活動，教師作最后的點評和總結(jié)。

三、課后拓展活動中的作用

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一項極具實踐性的教學(xué)課程，學(xué)生除了對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，還要有意識地加強自己的動手實踐操作能力。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的實踐教學(xué)應(yīng)該是課堂實踐及課后實踐相結(jié)合的，所以，科學(xué)合理的課后拓展實踐活動非常重要。教師可運用混合式學(xué)習(xí)方法，在APP上布置課后實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合相應(yīng)的實踐任務(wù)拓展，讓學(xué)生鍛煉和提升自己的計算機操作和辦公軟件應(yīng)用技能[3]。如“制作電子相冊”，教師在課堂教學(xué)技術(shù)以后，可以為學(xué)生布置課后實踐：制作“開往春天的小火車”。讓學(xué)生利用數(shù)碼相片管理軟件ACDsee制作可以獨立閱讀的PDF格式的電子相冊，同時鍛煉學(xué)生的多媒體技術(shù)基本知識運用能力，讓學(xué)生通過課后拓展實踐提升自己的綜合能力。同時，教師與學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信、QQ等形式進行制作方案的探討，使學(xué)生可以高質(zhì)量、高效率地完成拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，并將自己的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進行分享交流。

四、結(jié)束語

總而言之，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中開展混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師需要充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，積極采取有針對性的教學(xué)措施，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，善于挖掘混合式學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢，通過課前線上、課中線下、課后線上的混合式教學(xué)模式進行實踐教學(xué)活動，讓計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動更加豐富多樣，讓教學(xué)實踐不再受時間及空間的限制，利用線上教學(xué)彌補線下教學(xué)的局限性，利用線下教學(xué)彌補線上教學(xué)互動性差、教學(xué)呈現(xiàn)不夠的缺點，有效提升計算機應(yīng)用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果，進而有效提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的整體教學(xué)效率。