曹 莉

(黑龍江省大慶市直屬機關(guān)第四小學(xué)校 黑龍江大慶 163311)

一、構(gòu)建教學(xué)模式，實現(xiàn)高效課堂

高效課堂的“高效”體現(xiàn)三個指向。即“效果”“效率”“效益”的結(jié)合。真正的高效課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆，徹底讓學(xué)生做主人，把課本知識當(dāng)成游樂園。為了更好地實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，在已有教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我大膽實踐，結(jié)合班級的實際情況，特創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)的“六步五環(huán)三評”教學(xué)模式。下面對這一教學(xué)模式作具體講解。“六步五環(huán)三評”即課堂預(yù)習(xí)六步走：1.美“讀”課文；2.悅“識”生字；3.自主質(zhì)疑；4.學(xué)思結(jié)合；5.聚沙成塔；6.前置閱讀。課上教學(xué)過程五環(huán)節(jié)：1.檢查反饋；2.學(xué)生獨學(xué)；3.小組交流；4.展示提升；5.檢測拓展。課后學(xué)習(xí)三評價：1.學(xué)生自評；2.學(xué)生互評；3.教師點評。

在教學(xué)摸索中，這套課堂模式極大地提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生受益匪淺。

二、學(xué)科整合機制，提升課堂效率

相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。這十六個字代表著一切的方法和出路。解放學(xué)生是教育的使命，利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭，發(fā)展學(xué)生是教育的根本。

樂教樂學(xué)是機關(guān)四小2017年開始使用的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段。因其互聯(lián)網(wǎng)強大的快速溝通功能、豐富的教學(xué)資源共享受到了教師們的喜愛。為做到線上線下延伸，課內(nèi)課外的拓展。我充分利用學(xué)樂云教學(xué)實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長三方溝通，實現(xiàn)教師備課、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)、檢測、教學(xué)管理六位一體。在平臺為學(xué)生創(chuàng)造展示、發(fā)展的機會，通過炫創(chuàng)造力、炫學(xué)習(xí)進(jìn)度、炫學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)課堂效率的提升。

孩子紛紛上傳自己的朗讀錄像。雖然有的讀得并不流利，但他們的態(tài)度卻是積極踴躍的，個個對著鏡頭竭盡全力地表現(xiàn)自己。因為現(xiàn)在的孩子都從小學(xué)習(xí)各種特長，又經(jīng)常參加各類活動，所以他們的表現(xiàn)欲望很強，更渴望得到表揚和承認(rèn)。賽讀作業(yè)符合現(xiàn)今孩子的個性發(fā)展，更易被學(xué)生接受，也比書寫作業(yè)更易達(dá)到寓教于樂的效果。

三、新技術(shù)注活力，拔節(jié)課堂效率

一直很喜歡《黃山奇松》一課，既被書中黃山松的俊美挺拔吸引，更被黃山松的精神震撼。這是一篇越讀越有深意，越讀越有“嚼頭”的文章。文章中的每一句話看似漫不經(jīng)心、讀似毫無用處，可當(dāng)你細(xì)細(xì)研究時，卻發(fā)現(xiàn)字字精挑細(xì)選，句句堪稱“斟酌”的典范。

可是和所有的教師一樣，我也面臨著“教師讀懂了，學(xué)生卻不懂”的文藝。

如何利用40分鐘的課堂讓學(xué)生真正理解黃山松之“奇”源于黃山松不屈不撓的抗?fàn)幘?，源于惡劣環(huán)境的頑強生機，源于傲天立巖的獨特風(fēng)姿……從而感受黃山松之“奇”，進(jìn)而知道正因如此，黃山松才成為黃山四絕之首，更使黃山超出其他名山成為“天下第一奇山”的原因。

我決定嘗試課上課下相結(jié)合，大膽使用新型信息技術(shù)手段——微課，實現(xiàn)課堂深度整合從而提高教學(xué)效率的大膽嘗試。

課前，學(xué)生觀看了老師制作的《黃山奇松》微課視頻。視頻從黃山地理位置，黃山稱為天下奇山的原因，黃山松為什么位列四絕之首及黃山松生存環(huán)境幾個方面進(jìn)行講解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。微課的使用打破了傳統(tǒng)教育的時空、資源限制，最大化地實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，并通過預(yù)設(shè)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師利用“自主學(xué)習(xí)單”對微課學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測并預(yù)設(shè)問題幫助激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究課文內(nèi)容。課上通過討論學(xué)習(xí)成果加深理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的興趣及能力。從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的省時高效。

綜上所述，提高課堂教學(xué)效率，個人認(rèn)為可以從以下兩個方面實現(xiàn)。

（一）構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)模式

山東杜朗口的“10+35”模式，和山東昌樂二中“271模式”取得的神奇成績令人矚目。陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！倍８子谧寣W(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)“以生為本，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)評教”的高效課堂。《黃山奇松》第一講是班級的常規(guī)聽課，講完后，領(lǐng)導(dǎo)指出了低效的問題及課后學(xué)生對課文掌握不扎實的反饋都讓我認(rèn)識到課堂效率的重要。第二次試講，采用“六步五環(huán)三評”的教學(xué)模式在，反復(fù)操練中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給了學(xué)生思維和學(xué)習(xí)模式，更讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白了學(xué)習(xí)任務(wù)，克服了學(xué)習(xí)恐懼和障礙，真正讓學(xué)生變成了學(xué)習(xí)主人。

（二）學(xué)科整合

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，優(yōu)化學(xué)科資源，推進(jìn)學(xué)科整合，正日漸成為當(dāng)前教育的一個熱潮，尤其是信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合更是引起了從中央到地方的高度重視。新課程改革在“綱要”中首先確立了課程改革的核心目標(biāo)，即課程功能的轉(zhuǎn)變。要達(dá)成新課改的目標(biāo)，學(xué)科整合是一條非常重要的途徑?！饵S山奇松》授課時學(xué)生寫話時需一個個到講臺展示，浪費時間，展示的又不多，我就搭配希沃白板、希沃助手使用（拿手機），脫離黑板講臺，實現(xiàn)了班級全方面，多角度教學(xué)，教學(xué)不再受時間、空間的制約。班級優(yōu)化大師，樂教樂學(xué)，釘釘教學(xué)，UMU互動助學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，每節(jié)課都充滿笑聲。這樣的課堂學(xué)習(xí)效率自然高效。

四、結(jié)束語

不論是建模還是學(xué)科整合的認(rèn)識，觀點上還有很多不足之處，建模時更關(guān)注中高年級而忽視了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，應(yīng)對教學(xué)模式進(jìn)行隨機調(diào)整。而且從去年上交論文，到現(xiàn)在的幾個月時間里，我也在繼續(xù)研究。在對這個主題邊思考邊實踐的過程中，對這個主題也有了更多的認(rèn)識。學(xué)習(xí)組塊教學(xué)理念是一種模式，這種模式聯(lián)結(jié)、精簡的特點，提高了建模的理論高度，也為我的研究指引了新的方向，成為下一步引入的重點。