呂洪雙

(吉林省長春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林長春 130208)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種新境界，對其定義，文獻中有不同的描述。Holec（1985）認為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標、自我監(jiān)控和自我評價等；Huttenen（1986）認為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的意愿和能力；Little（1990）將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。在自主學(xué)習(xí)中，態(tài)度和能力是核心，是決定自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。Dickinson（1993）列舉了自主學(xué)習(xí)者的基本特點：能夠理解教學(xué)目的和教學(xué)方法；能夠確立自己的學(xué)習(xí)目標；能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略；能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略；能夠評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。概括地說，就是“想學(xué)”“能學(xué)”“會學(xué)”“善學(xué)”“堅持學(xué)”。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)展是一種主動的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于主體地位。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)法指導(dǎo)，重視能力培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求，也符合英語學(xué)科交際實用的特點。

在當(dāng)今這個科技迅猛發(fā)展的時代，知識總量正以成倍的速度遞增，人們要趕上信息時代的步伐，自學(xué)能力的培養(yǎng)就變得至關(guān)重要。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得我們探討的一個新內(nèi)容。

《新課程標準》強調(diào)“以人為本”的教育理念，要求教師在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在英語課堂中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識、提高語言能力，而且能通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，主動完成任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

由于在小學(xué)英語教育中的投入與產(chǎn)出嚴重不成比例，小學(xué)教育并未將外語列為必修課，小學(xué)英語開課時較語文數(shù)學(xué)都要少，有些學(xué)校甚至對應(yīng)有的課時都沒有落實，這使得學(xué)生、家長主觀上就對英語這門課產(chǎn)生不重視心理，連小學(xué)英語教學(xué)都得不到應(yīng)有的重視，更不用說培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

隨著五六年級教學(xué)難度的增加，學(xué)生初學(xué)一門外語的熱情已經(jīng)降溫，部分學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)上掉隊，過早出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，對今后的英語學(xué)習(xí)造成障礙，學(xué)生參與程度不夠，教學(xué)效果不佳。

現(xiàn)代教育的目標愈來愈傾向于人們能力的提高和全面素質(zhì)的增強。教育的目的不在于教學(xué)生“學(xué)什么”而是教他們“怎么學(xué)”，只有當(dāng)人們掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)才能稱得上受了教育。有些教師還不了解學(xué)生實際，搞一刀切，一言堂，大大壓抑了部分學(xué)生的積極性，造成課堂教學(xué)的極大浪費，不利于學(xué)生發(fā)展?jié)撃芘c個性發(fā)展，更不利于對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

小學(xué)生年齡雖小，但同樣具有主觀能動性，完全能夠參與教育活動。新課程標準要求每位學(xué)生在課堂上有1/2到1/3的時間獨立自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)”的領(lǐng)域擴展到對“教”的參與。時間上的要求成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突破口，師生間形成多向的、多中心的互動關(guān)系。

首屆世界終身學(xué)習(xí)會議強調(diào)：要創(chuàng)建新型的學(xué)習(xí)組織，不斷發(fā)展人的潛能，以適應(yīng)21世紀的需要。多種教學(xué)組織形式，擴大了單位時間內(nèi)學(xué)生活動的空間，釋放了每一位學(xué)生的精神活力。具體形式有：個人學(xué)習(xí)、同桌協(xié)作、四人小組活動、大組競賽等。

教師在課堂教學(xué)中要改變過去的包辦一切的角色，成為學(xué)生的向?qū)Ш皖檰?。為了使學(xué)生學(xué)得主動、生動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮在課堂中的“導(dǎo)”的作用。“導(dǎo)”預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，對課堂教學(xué)的效果有很重要的影響，指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的主要途徑。

年齡的特點決定了小學(xué)生愛動、愛玩、愛跳、愛唱、愛游戲。教師應(yīng)善于從學(xué)生的這一心理特點出發(fā)，運用各種教學(xué)手段和新穎、多樣的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)趣味化、多樣化、游戲化、生活化、情境化，使學(xué)生們懷著極大的興趣，積極踴躍地參與。如教授動詞短語時，全班分成boys and girls兩組，請一組的一位同學(xué)上前扮演或表現(xiàn)一種動作，請另一組的同學(xué)猜一猜，并正確地說出英文單詞，猜對者為本組獲得相應(yīng)的獎勵。學(xué)生們夸張的動作，有趣的表情，深深地吸引了全體同學(xué)，他們爭先恐后地參與，積極性頗高。

培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣目的在于為課堂提供一個良好的情緒環(huán)境，學(xué)生在這個環(huán)境里興致勃勃，興高采烈，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識增強。教學(xué)過程是信息雙向交流過程，是師生情感交流過程。所以，教師首先要做到精神飽滿、語態(tài)自然、輕松愉快，使全班學(xué)生心情舒暢，不受拘束；教師的語音、語調(diào)要優(yōu)美，語氣因表達不同的語義而不同，口語表達寓意于聲，聲情并茂；美好的講話態(tài)勢，能使學(xué)生感到輕松與自如。

其次，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)去，真正成為一堂課的主人。而我們激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的方法往往是一個生動有趣的故事，一首優(yōu)美、動聽的歌曲，一個可愛的順口溜，一幅漂亮的圖片等。這些方式一次兩次有效果，時間長了就會“褪色”了。所以我們要在他們感興趣的時候激發(fā)他們自己來創(chuàng)作，鼓勵他在課堂活動中提出問題。

“在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”是新課程教育改革的一項重要內(nèi)容。自主意味著向教師“教”這一角色的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)樹立“自主”觀念，把自主性思想滲透于英語教學(xué)。教師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，即合作者、指導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主性。正如陶行知老先生所說：“給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一個空間，讓他們自己往前走?！?/p>