楊 招

(重慶市永川區(qū)鳳凰湖小學校 重慶 402160)

班級管理在全面更新之中，其創(chuàng)新策略的應用，以其獨特的形式，呈現在不同階段的班級管理實踐中，使班級管理的方方面面綻放出強大的吸引力，為學生的整體發(fā)展打開新天地。小學低年級學生的身心正處于成長的關鍵階段，接受知識和掌握技能方面存在很多問題，特別是在面對班主任時，心中的害怕情緒特別明顯，對班主任的依賴度也十分強烈，如果不能妥善處理與他們之間的關系，將不利于整體班級管理的可持續(xù)運行。在這樣的教學狀況下，小學低年級的班主任，要認真思考學生的實際情況，以學生為中心，全面開展創(chuàng)新策略，制定清晰的發(fā)展目標，為班級管理的高效開展做好鋪墊。下面就談一談，在小學一年級班主任班級管理中如何運用創(chuàng)新性策略。

一、把握教學契機，開展心理教育，贏得學生的喜愛

學生心理健康成長是教育教學改革的重要目標，也是創(chuàng)新性策略的主要目的。小學低年級的班主任工作，從表面上看沒有什么實質性的內容，但是真正開展起來就會面臨很多的難題，尤其是小學生對老師的懼怕心理，可能會導致班級管理工作無法順利開展。面對他們的心理實際，小學低年級的班主任要認真看待這一問題的嚴重性，牢牢抓住班級管理的教學契機，擁有足夠的耐心和細心，從各個層面進行班級管理工作的安排，把心理健康教育滲透到班級管理的各個環(huán)節(jié)，真正引起學生對班級管理的密切關注，贏得學生的信任和理解，讓學生從心底深處喜歡上自己，心悅誠服，主動接受自己的教育，從而確保班級管理工作的高效發(fā)展。比如，一年級學生剛剛進入校園后，面對周圍的陌生環(huán)境，他們的心情特別緊張，總擔心自己因為說錯話而受到老師的批評，針對學生的這些心理狀況，我充分利用課余時間，走進他們的中間，坐下來與之進行交流，讓學生產生親切感，并逐漸化解他們的懼怕情緒，合理解答他們心中的疑惑，幫助他們建立自信心，讓學生從內心深處認可自己的教育，促進班級管理效率的提高[1]。

二、緊抓班級實際，滲透德育教育，推動班級的創(chuàng)新運行

班級管理工作要結合本班的實際情況開展，不可盲目，更不能沒有目的，而是要緊緊抓住班級管理可能出現的問題，妥善安排和處理各種情況，要真正走進學生的心里，切實有效地推動創(chuàng)新策略的運行。特別是小學低年級的班主任管理工作，更應尊重客觀事實，細致研究本班的特征，科學滲透德育教育，加強對學生的正面引領，深度開發(fā)班級管理中的資源，從學生身邊尋找富有教育意義的人物，把創(chuàng)新策略融入到班級管理實踐，真正有效指導班級管理的實施和開展，提高學生的道德修養(yǎng)，增強德育教育的感染力，為學生的全面發(fā)展提供無形的力量，從而達到整體班級管理質量和水平的全面提升。比如，針對小學低年級學生可能出現的隨地吐痰、隨手扔垃圾、說臟話等不良行為，班主任要及時有效地進行疏導和引領，科學安排德育教育，可以從學生的身邊搜集和整理富有正能量的教育資源，還要采取懲罰與鼓勵相結合的方式，引導學生走出不良行為的誤區(qū)，讓其充分認識到不正確的行為會導致的后果，培養(yǎng)學生良好的思想品質。與此同時，為了全面落實德育教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，還需要學校和家庭共同配合，此時，班主任需要加強和家長的溝通交流，重視德育教育工作的實施，形成合力，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣[2]。

三、圍繞學生現狀，組織實踐活動，提高班級管理效率

每個學生都是獨立的個體，是不能忽視的客觀存在，也是組織和開展多元化課堂活動的重要依據。在實際的小學低年級班主任班級管理工作中，所面臨的問題往往都與學生的綜合性發(fā)展有關，如果不能成功找到創(chuàng)新策略運用的突破口，就無法提高班級管理的效率。面對此種情況，小學低年級的班主任更應積極探索，認真總結班級管理經驗，立足學生的實際情況，緊緊圍繞學生開展不同的班級活動，成功吸引學生的注意力，使學生身心輕松地參與班級管理，積極獻言獻策，增強學生的主人翁意識，確保每個學生都能感受到參與班級管理的快樂，真正成為班級管理中不可缺失的重要部分。比如，為了讓學生明白“團結就是力量”這一道理，教師可以讓學生親自體驗折斷一根筷子和折斷一把筷子的區(qū)別，學生會更加深刻地體會到團結的意義，并培養(yǎng)集體榮譽感。在班會上，教師可以組織學生開展以“文明禮儀在我心中”為主題的演講比賽，讓學生學習并宣揚中華傳統美德，講秩序、守紀律、懂禮貌；可以在班級里制定“班級公約”“學生文明公約”等，讓學生之間相互監(jiān)督、相互促進，并評選出一年一度的“文明標兵”，給予獎勵[3]。

綜上所述，班級管理的發(fā)展，離不開創(chuàng)新策略的運用，更與學生的全面發(fā)展緊密相關。小學低年級的班主任要認真思考以上教學策略，考察創(chuàng)新在班級管理中的運用規(guī)律和方法，尊重學生的主觀意愿，結合班級發(fā)展的實際狀況，有序地開展各種實踐活動，突出學生的主體意識，把更多的機會交到學生的手中，鼓勵學生積極參與和表現，不斷改進班級管理的氛圍和環(huán)境，切實有效地推動班級管理高效、優(yōu)質、穩(wěn)定地發(fā)展和前進。