李可龍

(廣東省深圳市龍華區(qū)觀瀾中心學(xué)校 廣東深圳 518000)

一、理解：聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音

“智慧的起點是聆聽。”當(dāng)學(xué)生犯錯誤或者做得不夠好的時候，教師首先的反應(yīng)不應(yīng)該是劈頭蓋臉的批評，而是站在學(xué)生的立場去思考問題，俯下身子聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音。我覺得教師的眼里應(yīng)該能夠容得下沙子，能夠坦然地面對學(xué)生所犯下的錯誤，冷靜地引導(dǎo)學(xué)生改進。聆聽能夠幫助教師聽到學(xué)生的感受和體驗，判斷事情的真相，能夠讓學(xué)生感受到教師的真誠和豁達。

我曾經(jīng)教過一個學(xué)生，性格很內(nèi)斂，不怎么和同學(xué)老師說話。開學(xué)初的那幾天，課堂上總是低著頭。他用左手寫字，作業(yè)上的字歪歪扭扭，甚至很難辨認，一開始給我的感覺就是很不認真書寫。我決定找一個課間的機會，和他聊一聊。我翻開他的作業(yè)本，仔細地打量。我說：“宇源，你的字……”“別人都說我寫的字不好看?！睕]等我說完，他就打斷了我的話。我把視線從作業(yè)本移到他的臉上，他低著頭繼續(xù)說：“我媽媽也說我的字需要改進，我已經(jīng)在練書法了?！蔽业男耐蝗挥|動了一下，我能夠看見他很努力的模樣。我說：“你堅持練下去，肯定會有效果的！”他很驚訝，驚訝我怎么沒有批評、責(zé)備他，眼睛眨了幾下，泛出亮光。是呀，我想已經(jīng)有很多人說過他的字不怎么樣了。我只想聆聽他心中最真實的想法，我也感受到他為此想努力改變。

后來他的字并沒有變得好看些，但工整了許多。反而是他在我的課堂上特別認真，坐姿端正，偶爾還會舉手回答問題，學(xué)習(xí)也持續(xù)地進步。我想那一次的談話，雖然簡簡單單聊了幾句，但他肯定感受到了我的真誠，我理解他，他也理解我，這種內(nèi)心之間的溝通讓彼此更多了一份信任?！安灰裾J孩子的體會，不要駁斥他的感覺，不要否定他的愿望，不要嘲笑他的品味，不要貶低他的主張，不要污蔑他的人格，不要懷疑他的經(jīng)歷。相反，所有這些，我們都要承認[1]?！崩斫鈱W(xué)生，聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，走進學(xué)生的世界，從學(xué)生的角度來體驗其情感、思維，把關(guān)切傳遞給學(xué)生，意味著不斷地寬容他人，關(guān)注他人，尊重他人。

二、指導(dǎo)：好的方法事半功倍

（一）規(guī)則

無規(guī)則不成方圓，好的班級管理必須要和學(xué)生“約法三章”。就像城市的交通法規(guī)使得交通有序、安全地運行，班規(guī)也使得班上學(xué)生的行為有“法”可依。有了約定好的規(guī)則，當(dāng)學(xué)生違反了，他們也會心甘情愿接受懲罰。每次接手一個新的班級，我都會和班上所有的同學(xué)定好規(guī)則，比如上數(shù)學(xué)課之前，必須準(zhǔn)備好書本學(xué)具；數(shù)學(xué)作圖要用鉛筆；課堂回答問題先舉手示意等。這些看起來都是小事，但是如果我們沒有統(tǒng)一好規(guī)則，學(xué)生就像打亂仗一樣，各自為營，做事效率會很低。當(dāng)然，我們必須清楚懲罰的限度，懲罰而不是體罰，也不是為了懲罰而懲罰，更重要的營造一種團體紀(jì)律的氛圍。

（二）鼓勵

人都是喜歡被鼓勵表揚，在心理學(xué)意義上源自于個體渴望被尊重、被認可的精神需求。鼓勵能給人以力量，讓人充滿自信。

曾經(jīng)我的班上有一個學(xué)生，個子比較小，坐在前排，上課很喜歡講話，數(shù)學(xué)成績非常不理想，讓我很頭痛。找他談心好幾次，似乎一點作用也沒有。有一次數(shù)學(xué)課堂，我面向全班提了一個問題：“誰能說說生活中有哪些比？”話音剛落，我發(fā)現(xiàn)他竟然舉起手來，舉得不高。我心中竊喜：可能這是一個難得的交流機會！果然，他很流暢地說：“做面包，和面的時候，面粉和水的比差不多是2:1?！蔽易穯柕剑骸澳阍趺粗赖?？”他說：“我媽媽每天都很早起來做面包賣。”這孩子的家庭條件并不是特別好，他的作業(yè)都是下課后回他媽媽的面包鋪完成的。這一刻，我很欣慰。我用欣賞的眼神看過去，他也看著我?！澳闩e的這個例子，讓大家知道了和面的時候面粉和水的比例，說明你平時就善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)！”我說。他這一節(jié)課似乎都很得意。更讓我意外的是，他越來越喜歡數(shù)學(xué)課了，成績也穩(wěn)步提升。

我真的相信，有時候就是一個鼓勵的眼神、一句稱贊的語言，就會讓一個孩子改變很多。當(dāng)我們毫不吝嗇地將自信的種子播種在學(xué)生的心田，這顆種子一定會發(fā)芽、成長，只不過就如花期，有的花早開，有的花遲開，但遲開、早開的花都一樣美麗。

（三）指導(dǎo)而不是批評

當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，我們首先的反應(yīng)不應(yīng)該是批評，而應(yīng)該是指導(dǎo)。當(dāng)問題發(fā)生時，批評不是一個最好的時機，首先應(yīng)該做的是處理事情，而不是針對犯錯誤的學(xué)生。

試想一下，如果你是一個學(xué)生，正在上課，你不小心碰到了自己的水杯，水杯打翻在課桌上，水濺得到處都是，周圍的同學(xué)馬上跟著尖叫起來，教室里鬧哄哄的。這時如果你的老師說：“你怎么搞的？你不知道水杯要擰好嗎？這點事情都做不好，還怎么上課？”老師這樣說有用嗎？你會感受到老師對你的“恨鐵不成鋼”嗎？你會不會對自己說我下次一定注意，絕對不會打翻水杯了？或者你打算很誠懇地接受老師的批評？也許更多的是覺得很失望，心情很糟糕，甚至想馬上離開教室。老師怎樣做才是有益的？一個簡單的動作，將紙巾遞過去；或者一聲充滿同情的嘆息：“哦，有點失望??！如果把水杯擰緊放地上，可能會更好?！边^多的批評只會帶給學(xué)生“敵意”的信息，久而久之，學(xué)生表面上看起來是會更加遵守教師定下的規(guī)則，實質(zhì)上學(xué)生會從內(nèi)心越來越討厭，從而讓師生之間的溝通變得更加困難。批評是把雙刃劍，心理學(xué)家不會發(fā)表批評意見影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。

三、放手：讓學(xué)生學(xué)會獨立

學(xué)生學(xué)會獨立是形成健全人格的一個必經(jīng)過程。教師有責(zé)任在日常的教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立品質(zhì)，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去做，學(xué)生一定會還你更多的精彩。

我們會在班上組建學(xué)習(xí)小組，讓成績好的學(xué)生去帶動成績待提高的學(xué)生。明確好學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法后，不需要過多地干涉小組的學(xué)習(xí)。小組長會覺得自己做的事情很有價值，富有責(zé)任心地輔導(dǎo)其他的組員。學(xué)生教學(xué)生，能讓好的學(xué)生更優(yōu)秀，成績有待提高的學(xué)生跟著一起進步，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。我們還會讓高年級的學(xué)生自主完成制作班級黑板報，只需給一個主題，略加指導(dǎo)，后面的工作學(xué)生都可以完成得非常完美。他們會自主分工合作，有畫畫特長的同學(xué)負責(zé)畫畫，寫字漂亮的同學(xué)負責(zé)書寫，會用電腦的同學(xué)負責(zé)收集資料等，他們對這些班級工作很感興趣，因為能讓全班同學(xué)看到他們的成果。當(dāng)完成以后，老師欣賞著他們的作品，贊嘆道：“哇，這是誰制作的黑板報？太精美了！”事實上有時候板報并不是特別的優(yōu)秀，但這又何妨呢？放手讓學(xué)生獨立去完成，這個經(jīng)歷就是完美的，過程已經(jīng)比結(jié)果更重要了。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃龑W(xué)生，就讓我們像牽著蝸牛去散步一樣，淡定從容，在這個美好的旅途中，享受彼此成長的快樂。多一點理解、指導(dǎo)、放手，富有藝術(shù)的溝通會讓師生彼此的關(guān)系更加美好！