梁祎楠

（中南民族大學，湖北 武漢 430074）

引言

當前隨著社會經濟以及教育體制的不斷改革發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念對漢語言文學的沖擊改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，當前學生的就業(yè)前景越發(fā)的嚴峻，并且就業(yè)的尺度以及空間也越來越窘迫。漢語言文學是我國傳統(tǒng)的人文學科內容，在各個階段的高校當中都創(chuàng)建了這樣的課程內容。身為剛剛創(chuàng)建的地方高校，在高校的發(fā)展顯得至關重要，因此應當結合地方高校的全面發(fā)展來促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，使高校的人才培養(yǎng)符合復合型以及應用型的需求，創(chuàng)建合理的人才培養(yǎng)目標，促進課程內容的進一步優(yōu)化，深化教育以及人才培養(yǎng)的發(fā)展。

一、當前地方高校漢語言文學應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）高校的培養(yǎng)目標不夠確定

漢語言文學具有自身的特點，曾以深厚的文化積淀具備較強的優(yōu)越感以及自豪感。但是在近幾年不斷發(fā)展的過程中，高等教育進入大眾化的發(fā)展，地方高校漢語言文學已經丟失了以往的優(yōu)勢以及文化地位。當前社會對人才培養(yǎng)的需求也在發(fā)生巨大的改變，但是對于高校來說仍然在死守傳統(tǒng)的觀念，并沒有對培養(yǎng)目標進行及時調整，不能順應社會發(fā)展的需求，并且也沒有找到準確的定位，對于市場綜合發(fā)展需求更是沒有顧及，這樣一來，培養(yǎng)學生與社會實際需求就會造成嚴重的反差。

（二）課程內容設置得不夠合理

結合高校的漢語言文學專業(yè)來說，大部分高校的課程設計主要存在三方面的問題：首先，課程的專業(yè)色彩以及理論色彩過于嚴重，嚴重阻礙了學生視野的進一步拓展，對于學生實際能力的培養(yǎng)極其不利，并且對學生在多個行業(yè)當中的領域抉擇也造成了嚴重的影響；其次，課程的內容相對龐大，不具備時代的特點，從而導致學生學習的知識面相對狹隘，學生自身綜合素質的提升也受大了嚴重的阻礙；最后，專業(yè)必修課程與專業(yè)選修課程之間比例失調，這樣就會導致學生基本功削弱，學生的語言文學修養(yǎng)也會逐漸下降。如果教師在必修課與選修課之間缺少統(tǒng)籌的安排，那么就會導致學生重視必修而輕視選修的內容。

（三）缺少有效的教學實踐

在漢語言教學的過程中向來所重視的就是知識傳授，從而導致了輕視對學生實踐能力的培養(yǎng)，在課堂的教學當中也經常出現(xiàn)“滿堂灌”或者“一言堂”的教學模式，缺少對知識內容的進一步鉆研，從而導致學生的實踐能力不足。因此教師在課堂的教學中應當積極地改善教學方式，應當從實踐探究的教學以及規(guī)則特點出發(fā)，進一步激發(fā)學生動手動腦的能力，促進學生自身多元化地發(fā)展。

二、地方高校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需求

應用型人才培養(yǎng)不斷發(fā)展不僅僅是對教育事業(yè)、新型產業(yè)、新型技術的適應，同時也是面對我國經濟以及科技技術發(fā)展領域的重大創(chuàng)新改革。復合型人才以及應用型人才已經不再是教育的空想，如今已經成為市場的發(fā)展需求，面對如此龐大的市場需求轉變，地方高校應當對漢語言文學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式進行有效的創(chuàng)新改革。以漢語言文學專業(yè)應用型人才核心能力的培養(yǎng)為抓手，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，已成為地方高校實現(xiàn)漢語言文學學科的應用性轉型的應有之義和常規(guī)選擇。

（一）創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神

想要滿足當前應用型背景下人才培養(yǎng)的需求，首先應當具備較強的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是學生在面對社會發(fā)展以及適應社會發(fā)展能力的關鍵。并且在未來發(fā)展的過程當中，人才應當具備的就是創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，并且只有具備這兩種精神才可以將應用的想法落到實處。

（二）技能與知識的相互結合

當前教育的發(fā)展已經加快了步伐，對于應用型高素質的人才需求也逐漸增高，這里的應用型所指的就是知識體系的應用。例如信息技術專業(yè)人才不光需要具備信息技術的知識，同時還應當對數(shù)據(jù)進行分析管理，全方位地了解知識，這樣一來才可以保證對工作當中的大數(shù)據(jù)進行分析，并得出最終的結論。因此，地方高校漢語言文學背景下人才是需要具有多方面的知識，同時在工作的過程當中還應當將知識與技術進行結合。在當前快速發(fā)展的背景下，對傳統(tǒng)理論人才的需求也有了較大的減少，主要面臨的就是既擁有理論又擁有技術人才需求，只有這樣才可以保證應用型人才的發(fā)展。

（三）道德水平以及高素質的需求

在新的時代發(fā)展背景下，經濟發(fā)展的步伐已經加快，人才道德素質的重要性也逐漸得到提升。首先，人才需要具備終身學習的素質，在漢語言文學的不斷發(fā)展變化當中，各種各樣的新事物以及新知識不斷涌現(xiàn)，因此，作為應用型需求的人才，就需要擁有終身學習的素質，并且素質是學習的過程當中學習新型的技術，從而確?？梢苑袭斍暗纳鐣l(fā)展需求。不僅如此，人才還應當具備高尚的道德情操。只有具備高尚的道德情操，在工作過程當中才可以為國家做出巨大的貢獻。與此同時，也表現(xiàn)出來高素質道德水平以及高素質的要求。

三、地方高校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的策略分析

針對以上的問題，地方院校應當結合應用型人才培養(yǎng)的目標積極地創(chuàng)新，對課程進行及時的改革，加強教學實踐，對課程進行重新規(guī)劃。不僅要對教學計劃制定合理的目標與落實，同時還應當培養(yǎng)高素質漢語言文學人才的發(fā)展，促進地方高校學生就業(yè)率的進一步提升。

（一）重新定位人才培養(yǎng)的發(fā)展目標

1.從單一的發(fā)展走向多樣化的轉型

結合當前的實際情況來看各個部門以及各行各業(yè)之間融合以及滲透越來越多，如果只是單一的漢語言工作者并不能滿足當前行業(yè)發(fā)展的實際需求。由此可見，就應當在人才培養(yǎng)上進行創(chuàng)新發(fā)展，對人才的培養(yǎng)目標進行重新定位。教師應當結合當前各行各業(yè)領域對人才的培養(yǎng)進行方向的分流，從而發(fā)展成為具有特點的人才培養(yǎng)模式。具體來說，可以將本專業(yè)分流為語文教育方向、辦公文秘方向以及新聞傳播的方向，從而使學生可以結合自己的興趣以及需求來選擇合適的課程學習板塊。

2.從傳統(tǒng)面向現(xiàn)代漢語人才轉換

在以往的漢語言人才當中只是與語言工具以及書本來打交道，可以說對于現(xiàn)代技術以及媒介的發(fā)展十分陌生。在當前的時代發(fā)展當中漢語言人才不僅要可以熟練地運用外語以及漢語，并且還能有效地掌握現(xiàn)代技術的發(fā)展，熟練地運用多媒體技術。我們培養(yǎng)的學生不僅要耍筆桿子并且還能扛起攝像機，懂得編輯與制作的知識，從而更好地滿足社會發(fā)展的需求。當前以漢語言為載體的文化正在逐漸地面向網絡為主的多媒體文化發(fā)展，并且對人們所產生的影響也十分的重大。因此就應當培養(yǎng)漢語言文學學生不同的技能知識。如果學生不具備良好的文化底蘊，就會導致現(xiàn)代技術以及媒體不能發(fā)揮出自身的作用。那種在文學、影視以及網絡媒體領域的創(chuàng)作型人才就會備受推崇。

（二）創(chuàng)建全新的課程體系內容

結合當前地方院校的發(fā)展以及辦學定位的人才培養(yǎng)目標來看，應當根據(jù)學校實施學分制教學管理模式，實行厚基礎、多方向的育人發(fā)展，創(chuàng)建符合學生自主學習發(fā)展的課程體系，對以往的漢語言專業(yè)學生課程內容進行重修以及調整，創(chuàng)建全新的應用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。主要以學科課程、專業(yè)知識以及漢語言文學的課程創(chuàng)建為基礎，從而促進課程教學的進一步創(chuàng)新拓展。

1.語文的教育板塊

這個部分是一個應用型的板塊，主要的目的就是培養(yǎng)學生語文教學以及語言教育科研。創(chuàng)建了有關語文教育課程體系、語文課件教學制作、語文前沿教育理論，以及基礎課程教育等等相關內容。

2.新聞傳播板塊

創(chuàng)建新聞傳播板塊相關的理論、實務、實踐性課程，從而促進學生文化以及新聞領域的進一步認知。

3.辦公室板塊

這屬于應用型的領域，主要就是培養(yǎng)學生從事企業(yè)事業(yè)、機關文員以及文秘的能力。教師可以創(chuàng)建相關的文秘與公關的理論課程、實踐課程，從而培養(yǎng)學生寫作、行政法學、新聞采訪寫作等等能力的提升。

不管是對于師范還是非師范專業(yè)來說，“聽、說、讀、寫”都是應當全面掌握的，主要的區(qū)別就在于師范專業(yè)的對象是學生，主要的場地就是課堂，其中具備的特點就是“規(guī)范”；非師范專業(yè)的對象雖然也是學生，但是主要的場所就是社會，特點就是“致用”。對于這些來說，主要來自教學的實踐以及訓練。由此可見，教師應當以培養(yǎng)學生的動手能力為主要的出發(fā)點，精心設計教學的實踐環(huán)節(jié)，從而使學生的綜合能力以及實踐能力得到進一步發(fā)展。

（三）注重學生的思想道德教育

漢語言文學專業(yè)當中所涉及的內容十分廣泛，通過學習可以使學生從中明白更多的道理，了解社會，從而感悟人生。為了讓學生在日后的生活當中得到更好的發(fā)展，應當培養(yǎng)學生正確的價值觀念以及職業(yè)生涯規(guī)劃，促進學生審美觀念的提升，進一步升華學生的道德，這是漢語言文學專業(yè)教學當中基本的要求，也是素質教育的關鍵所在。教學當中的主要內容包括培養(yǎng)學生的價值觀念以及較高的道德境界，促進學生精神境界的提升。由此可見，將漢語言文學專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)進行相互結合，是促進教育提升的主要目的。將專業(yè)以及行業(yè)進行相互結合，使學生在進入到崗位上可以發(fā)揮自身的真正價值，并為企業(yè)做出更好的貢獻，真正實現(xiàn)了讓學生的職業(yè)素養(yǎng)滲透到社會企業(yè)當中，促進自身價值的完美體現(xiàn)。

（四）運用多元化的方式，培養(yǎng)學生漢語言文學興趣

在漢語言文學教學的過程中，應當改變傳統(tǒng)的教學方式以及教學理念，對教學進行不斷的創(chuàng)新，這樣一來才可以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，促進學生對漢語言文學興趣的提升，不斷提升學生的自身文化素養(yǎng)。大部分學生選擇進入到職業(yè)院校，希望可以在職業(yè)院校學到一技之長，有助于日后的發(fā)展。對于高校的漢語言文學教學來說，可以直接關系到學生日后是否可以順利畢業(yè)，還有面試的過程中，語言表達能力會決定著是否錄用。 因此，漢語言文學的學習不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力以及交際能力，同時還可以促進學生綜合素養(yǎng)的不斷提升。所以說教師在進行教學時應當考慮到學生的實際情況，向學生傳遞重要的知識內容。同時，教師還可以運用與職業(yè)相關的模擬展開教學，充分鍛煉學生的語言表達能力，并且促進了教學的實踐性。進一步讓學生明白自身漢語言文學表達能力的缺失，并且對漢語言文學學習產生積極的興趣。

（五）整合寫作課程內容

教師在教學的過程中應當發(fā)揮集體的優(yōu)勢，強化學生的文字表達能力，促進學生寫作的進一步發(fā)展。寫作在漢語言文學教學當中可以有效地體現(xiàn)出素質教育。因此在改革發(fā)展的階段在教學寫作知識的同時也應當注重對寫作訓練的有效安排。但是從目前的情況可以發(fā)現(xiàn)，教學當中常常存在著局限性，在教學當中缺少寫作訓練的合理安排，并且學生寫作能力的提升也受到了嚴重的阻礙。由此可見，應當促進寫作類課程的內容的進一步整合，在傳統(tǒng)的課程基礎上創(chuàng)建實踐寫作的內容，教師對學生進行引導性的寫作訓練，從而形成良好的寫作類課程群。

四、結束語

總而言之，高校是人才培養(yǎng)的主要機構，承擔著高素質的人才培養(yǎng)的重任，因此應當促進教育發(fā)展的落實。在進行教學的過程中，教師應當有效地將教學內容以及職業(yè)素養(yǎng)進行緊密的聯(lián)系，并通過多元化教學模式的開展，立足學生的心理特點，具有針對性地進行職業(yè)素養(yǎng)的教育。不僅如此，還應當更加重視教學內容與職業(yè)素養(yǎng)的結合，不斷培養(yǎng)學生的表達能力以及感知能力，從而使學生可以發(fā)表自己的意見。漢語言文學的改革是一項系統(tǒng)性的工程。因此，教師在漢語言文學人才培養(yǎng)的過程中應當從應用型培養(yǎng)的目標出發(fā)，創(chuàng)建漢語言文學的課程體系，促進漢語言文學的實踐教學。不僅如此，對于地方高校漢語言文學專業(yè)來說應當從以往的人才培養(yǎng)上進行積極的創(chuàng)新，從而使學生更加滿足當前社會發(fā)展的需求，發(fā)展成為社會的棟梁之材。