重慶第二師范學院 董媛

政校企會合作是當前高等院校培養(yǎng)人才的新模式，通過構建政校企會合作機制，能夠促進學校育人效果的提升，為企業(yè)經營和行業(yè)發(fā)展提供高素質的專業(yè)人才，促進學生個人能力提升，提升高等學校教育對社會發(fā)展的影響力。在政校企會合作下的育人模式，會根據參與方式、合作層次、合作內容的不同劃分不同的育人模式。

一、政校企合作人才培養(yǎng)模式的內涵與意義

黨中央提出了“優(yōu)化重大科技基礎設施布局，促進科技資源的開放共享，打造跨學科跨領域、產學研用協(xié)同的高效科技攻關體系”的理念。通過建立優(yōu)質的“政產學研”協(xié)同創(chuàng)新體系，能夠為企業(yè)的技術創(chuàng)新和科研成果的轉化提供有利條件，使企業(yè)擁有更強勁的發(fā)展動力。促進科研與經濟發(fā)展保持密切關系，為經濟的良性發(fā)展打下基礎[1]。

人才培養(yǎng)模式的構成需要借助思想和理論的正確引導，根據人才培養(yǎng)目標展開相關的教育活動逐漸形成人才培養(yǎng)的標準模式。政校企會合作是政府相關部門進行引導，促進校企之間的合作。政府相關部門會將教育改革、促進就業(yè)以及推動地區(qū)經濟發(fā)展作為主要目標，制定出能夠迎合行業(yè)產業(yè)發(fā)展的相關教育政策。在政府部門的支持下和引領下，校企雙方將會著重于加強企業(yè)社會責任和高校人才培養(yǎng)質量。是高校與企業(yè)之間能夠建立協(xié)同合作服務平臺，促進企業(yè)與高校之間的合作，培養(yǎng)具有高素質、高水平的優(yōu)秀應用型人才，進而推動地方發(fā)展。教育改革需要充分落實科學發(fā)展理念，堅持育人為本，促進政校企會合力助推人才培養(yǎng)模式的建立。通過建立健全人才培養(yǎng)模式，解決人才培養(yǎng)過程中的長鞭效應，滿足人才的需求。將提升高校教育服務區(qū)域發(fā)展和改善民生作為基本要求，使高等教育的發(fā)展能夠隨著經濟的發(fā)展得到優(yōu)化。根據產業(yè)結構調整來轉變育人模式，迎合社會與市場的需求。

人才培養(yǎng)作為高等院校的基本職能，高校管理者會圍繞人才培養(yǎng)制定相應的工作目標，成為高校各種活動的共同發(fā)展方向。高校人才培養(yǎng)應當結合當地實際情況與社會發(fā)展的需求，發(fā)掘院校自身的特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念、人才培養(yǎng)機制與人才培養(yǎng)模式。校企聯合是高等院校主要的人才培養(yǎng)密匙，通過院校與企業(yè)之間進行合作，能夠將企業(yè)與學校的教育環(huán)境和教育資源進行整合利用，將企業(yè)和學校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來，共同努力促進人才培養(yǎng)。校企合作主要體現在教育資源的共享，例如師資力量、教育設備、專業(yè)設施等等。人才培養(yǎng)計劃會在政府的指導下，由學校與企業(yè)共同商定，人才培養(yǎng)過程中會實現校企共管方式，文化氛圍由校企互相融合與創(chuàng)造。政校企會合作能夠加強政府、行業(yè)、企業(yè)與高校之間的溝通交流，進一步促進人才培養(yǎng)與科技研究，能夠對產業(yè)升級、企業(yè)產品更新以及科研成果轉化起到良好的推進作用。

二、依據企業(yè)參與方式不同的人才培養(yǎng)模式

依據企業(yè)參與方式的不同，可以將人才培養(yǎng)模式劃分為四種模式。第一種模式為校主企輔式，這種人才培養(yǎng)模式得到了國內高校的普遍選擇[2]。這個模式當中，學校占據著主導地位，而企業(yè)只是作為輔助。學校承擔著人才培養(yǎng)計劃制訂的任務，會在培養(yǎng)計劃當中明確提出不同階段、不同專業(yè)的培養(yǎng)要求。企業(yè)根據學生制定的相關標準與要求，提供一些實訓場所或者師資團隊等，幫助學校順利完成實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務。例如在高等院校的會展專業(yè)人才培養(yǎng)中，可以通過這種模式來促進人才培養(yǎng)。學校可以根據會展專業(yè)人才的教學計劃，要求企業(yè)根據教學計劃的具體內容，設定相應的實習崗位，使學生們能夠通過實踐來提升自己的學習效果。第二種為校企共培模式，在這個培養(yǎng)模式當中，學校與企業(yè)處于較為平等的位置，在人才培養(yǎng)的過程中，學校與企業(yè)會共同商定人才培養(yǎng)計劃，確定人才培養(yǎng)目標，使人才培養(yǎng)方案的實施能夠滿足學校和企業(yè)雙方的育人標準。在校企共培的模式當中，學校與企業(yè)都承擔著人才培養(yǎng)任務，需要共同管理人才培養(yǎng)的過程，保證教學計劃的針對性與可行性，構建高水平的教學團隊，促進學生的良好發(fā)展。第三種為服務企業(yè)式，這種人才培養(yǎng)模式主要是為了滿足企業(yè)對人才的需求。在合作過程中，學校需要了解企業(yè)的發(fā)展情況與實際需求，利用技術、人力、管理等方面的教學優(yōu)勢，幫助企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。促進企業(yè)的技術開發(fā)、成果轉讓、定向培養(yǎng)等工作。第四種為引智入校式，這種模式主要是通過邀請企業(yè)或者行業(yè)的專家參與到學校專業(yè)開發(fā)、課程設置、教學計劃制訂與人才培養(yǎng)方案過程中，通過參考專家提出的建議，改善當前的人才培養(yǎng)模式。并且聘請企業(yè)從業(yè)人員、行業(yè)技術骨干兼職教師，并且組織教師和學生去企業(yè)當中進行模擬定崗。

三、依據合作層次區(qū)別的人才培養(yǎng)模式

根據學校與企業(yè)合作層次，可以將人才培養(yǎng)模式劃分為三種。第一種為淺層合作，這種模式通常是因為學校與企業(yè)之間的合作領域比較少，通常只是在個別項目或者特定的時間段展開一些教學合作。這樣的合作缺少長遠性與穩(wěn)定性[3]。在邀請企業(yè)和行業(yè)人員參與到學習的實踐教學過程中，通常只是對當前的教學過程進行參與，不會深入探討教學進度和規(guī)劃，使學校與企業(yè)之間的合作只是淺層次合作。一般情況下，學校會表現主動的態(tài)度，企業(yè)在這個過程中只是被動接受。第二種為中層合作。中層合作方式是高等院校人才培養(yǎng)過程中展現校企合作較為常見的方式。在這個模式當中，行業(yè)內知名專家會參與到教育研討會和專業(yè)指導委員會當中，會根據企業(yè)發(fā)展的標準來制訂教學計劃，能夠為相關企業(yè)、行業(yè)進行人才的定向培養(yǎng)。在這種合作模式當中，校企雙方的合作內容較為豐富，討論范圍比較廣，能夠展現出比較強烈的合作欲望，保證合作育人的積極性。使雙方的發(fā)展需求都可以得到滿足，形成了合作共同體。第三種為深層合作，這樣的合作方式主要是學校和企業(yè)雙方具有較為廣的合作面，并且兩者間具有較強的依賴性。校企進行深度合作的過程中，在辦學形式方面，通常會采用“訂單”培養(yǎng)、校企聯合教學、職教集團等形式。在師資隊伍建設方面，學校會聘請企業(yè)的專業(yè)優(yōu)秀人才加入到師資隊伍當中，一般會采用兼職教師的方式參與到日常教學當中?；蛘邔W校的教師能夠參與到企業(yè)的工作當中，在企業(yè)中了解實際工作需求，進而優(yōu)化當前的教學模式。在教學方面的深層合作，學?？梢愿鶕袠I(yè)發(fā)展與企業(yè)需求來制定相關的教學標準，使教學計劃、課程內容能夠迎合實際需求。通過實施校企深度合作，學?？梢越柚髽I(yè)的實訓設備、場地、專業(yè)師資等加強專業(yè)人才的綜合實力。對于企業(yè)來講，這樣的模式能夠幫助企業(yè)提前挖掘優(yōu)秀人才，儲備人力資源，保證人才培養(yǎng)質量[4]。對于學生而言，這樣的人才培養(yǎng)模式能夠幫助他們鍛煉實踐能力，較少就業(yè)渠道的阻礙。深層校企合作當中，企業(yè)會表現出較高的積極性與主導性，希望通過這種模式讓學生培養(yǎng)更多能夠迎合企業(yè)發(fā)展需求的應用型人才。

四、依據合作內容不同的人才培養(yǎng)模式

通過區(qū)別合作內容，可以將模式類型分為三種模式。第一種為定崗實習。這樣的模式能夠促進校企的優(yōu)勢互補，學校、企業(yè)與學生三方都能夠得到相應的利益，實現多惠多利共贏的局面[5]。一般情況下，高等院校會通過構建校外實習基地，與企業(yè)商討簽訂學生實習協(xié)議。根據學生專業(yè)的不同，會在畢業(yè)前的前一年或者前一個學期將學生安排到相應的企業(yè)崗位中，讓學生展開實習訓練。引導學生將自身學到的知識和理念運用到企業(yè)生產過程中，檢驗所學知識的應用能力，提高實踐操作能力。在實習期滿后，實習崗位的領導和師傅會對學生的整體表現給予客觀評價，成為學生職業(yè)技能鑒定的參考依據。第二種為訂單培訓模式。高等教育院校通過推進訂單式培養(yǎng)，能夠改進教學計劃制訂、教學實施、學生就業(yè)等方面，充分釋放出企業(yè)與用人單位的影響。在具體的操作過程中，企業(yè)會根據自身情況與行業(yè)發(fā)展明確人才需求和培養(yǎng)標準，學校在論證后與企業(yè)簽訂人才訂單協(xié)議。在簽訂完協(xié)議之后，共同商討、參與教學內容、教學計劃的設定，落實實訓方案。并且建立校企人才定向培養(yǎng)機制，發(fā)揮實踐教學的作用，強化學生的專業(yè)能力，使學生的專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)得到提升，滿足“訂單”需求，使學校與企業(yè)保持長遠合作。第三種為定向雙元模式。這種模式會要求學生從入學初始階段至畢業(yè)前半年或者一年，將學習重心放在校園內，培養(yǎng)學生的知識理論水平和職業(yè)能力。在學生畢業(yè)前的一年，使學生能夠到企業(yè)中進行頂崗實習，強化他們的崗位適應能力[6]。企業(yè)通過參與人才培養(yǎng)，有效增強實訓師資力量，提升教學水平，并且獲得充足的人才儲備，滿足企業(yè)技術與管理的崗位需求。

五、結束語

為了促進政校企會合作中不同人才培養(yǎng)模式發(fā)揮出應有的作用，應當了解政校企會合作的基本內涵，對各種育人模式有清晰的認知。進而在實際教學過程中合理運用育人模式，促進學生個人能力的提升，加強學校的教育效果，為企業(yè)、行業(yè)輸送優(yōu)質專業(yè)人才，為將來的發(fā)展奠定堅實基礎。