李春林

(寧夏回族自治區(qū)海原縣樹臺(tái)鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校 寧夏中衛(wèi) 755200)

在信息化時(shí)代的今天，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用進(jìn)我們生活的各個(gè)角落，并為的我們生活及生產(chǎn)提供了很大的幫助與便利，而信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)探究語文知識(shí)。另外，我們也可以借助信息技術(shù)搜集各種教學(xué)資源，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、小學(xué)語文“信息化”教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）信息化教學(xué)的思維和理念存在偏差

目前，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，并積極采用信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)。但是由于很多教師受我國(guó)應(yīng)試教育所影響比較嚴(yán)重，教學(xué)觀念和思維存在一定的偏差，在采用信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。只是片面地將語文中的一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)錄制到多媒體教學(xué)課件中，在這樣的氛圍下不但難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也難以使小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)有效開展，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效率難以得到有效提升[1]。

（二）信息化教學(xué)的方式比較單一

當(dāng)前，很多教師在教學(xué)中都會(huì)利用信息技術(shù)教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，但是往往只以多媒體教學(xué)工具為主，這樣的單一的方式難以持續(xù)為學(xué)生帶來新的體驗(yàn)，久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，難以達(dá)到良好的信息化教學(xué)效果。

（三）信息化教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥、無味

很多教師在采用小學(xué)語文信息化教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)將書本上的東西完全照搬到電腦或者多媒體課件之中，缺乏對(duì)信息化教學(xué)的創(chuàng)新。另外，還有部分教師在采用信息化教學(xué)的時(shí)候并沒有全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣的教學(xué)模式非常枯燥無味，并不利于信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

（四）沒有更好地重視學(xué)生的教學(xué)主體地位

在新課改的大環(huán)境下，需要我們?cè)诮虒W(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的主體性，但是很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中依然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生在這樣的課堂中只能被動(dòng)接受教師所講解的內(nèi)容，缺乏思考的時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新能力，更是難以將學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力提升上去。

二、小學(xué)語文信息化教學(xué)探究

（一）信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，推動(dòng)了小學(xué)語文教育改革，更是轉(zhuǎn)變了以往的板書式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中的可視化、互動(dòng)化及個(gè)性化，使以往死氣沉沉的課堂活了起來，更是為學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)，還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們還不具備較強(qiáng)的理解能力，對(duì)于教材中枯燥的文字語言，雖然我們課堂上講得口干舌燥，但學(xué)生往往不知其所以然。而在信息技術(shù)背景下，我們完全可以借助電教媒體將抽象的語文內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)化難為易，從而將學(xué)生的視聽感官最大化地調(diào)動(dòng)起來，感知課堂所學(xué)知識(shí)，以此強(qiáng)化語文課堂教學(xué)活動(dòng)的直觀性、形象性及生動(dòng)性，降低學(xué)生的理解難度，幫助我們突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。比如，教學(xué)《畫楊桃》這篇課文的時(shí)候，從不同的角度去看，楊桃的樣子也各不相同，這句話相對(duì)抽象，學(xué)生理解起來比較困難，那我們完全可以借助電教媒體的動(dòng)畫功能對(duì)楊桃的不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)定格，從而使學(xué)生設(shè)身處地地在不同角度反復(fù)觀察，通過這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變以往以教師分析為主和學(xué)生被動(dòng)接受靜止平面的教學(xué)模式，從而打破時(shí)空界限，促使學(xué)生在這樣的氛圍下快速進(jìn)入動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，在這樣的教學(xué)氛圍下自然就能化解教學(xué)難點(diǎn)[2]。

（二）以信息技術(shù)進(jìn)行趣味導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有非常強(qiáng)的形象思維，我們?cè)陂_展小學(xué)語文信息化教學(xué)的過程中完全可以借助其圖文聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣徹底激發(fā)出來。在教學(xué)的初始階段能夠通過信息手段將學(xué)生注意力快速集中到課堂學(xué)習(xí)之中，從而使學(xué)生帶著飽滿的熱情參與進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)之中[3]。比如，教學(xué)《海底世界》這篇課文的時(shí)候，我們完全可以在課前利用視頻剪輯軟件在海底總動(dòng)員的動(dòng)畫片中剪輯幾分鐘的視頻短片，然后在課堂上對(duì)學(xué)生說道，“同學(xué)們，今天我送你們一個(gè)大福利，咱們來看看動(dòng)畫片好不好?！睂W(xué)生聽到不是學(xué)習(xí)而是要看動(dòng)畫片都會(huì)很開心，在視頻的播放中學(xué)生被其中絢麗的海底景色所吸引，在剪輯的視頻中呈現(xiàn)出了各種各樣的珊瑚，大大小小的魚，以及很多不知名的海洋生物，讓學(xué)生有種眼光繚亂的感覺，隨著主人公小丑魚尼莫的海底驚險(xiǎn)冒險(xiǎn)之旅使學(xué)生入情入境。幾分鐘的時(shí)間很快就過去了，然后我問學(xué)生，“同學(xué)們，你們喜歡海底世界嗎？那我們一起看看海底世界的課文吧，在剛才的動(dòng)畫片中如果你們還沒有過足癮，那接下來的內(nèi)容一定能夠滿足你們的胃口?！蓖ㄟ^這樣的方式學(xué)生馬上在動(dòng)畫片的情境中走出來，從而興致勃勃地打開課本，這也為我們接下來的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）課堂良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在小學(xué)語文信息化教學(xué)中需要我們與學(xué)生積極溝通交流，改變以往傳統(tǒng)、枯燥的灌輸式教學(xué)模式，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，在師生之間的有效溝通交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋，并及時(shí)給予課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生表?yè)P(yáng)。在小學(xué)語文信息化教學(xué)中，我們可以為學(xué)生提出思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自身看法與想法，然后借助信息化教學(xué)手段為學(xué)生播放相關(guān)的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生深入思考，以此活躍學(xué)生思維，將學(xué)生的語文思維能力不斷提升上去[4]。比如，教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這篇課文的時(shí)候，這篇課文主要是描述了周恩來在年輕讀書時(shí)候所立志報(bào)國(guó)的故事，我們?cè)谡n堂上可以先組織學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，然后提出這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：少年周恩來為什么會(huì)有這樣的志向，與其他同學(xué)的理想有什么不同的本質(zhì)？在學(xué)生思考之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開討論，當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有了初步認(rèn)識(shí)之后我又借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放了一段視頻，展示了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料，從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解我國(guó)當(dāng)時(shí)如何落后和不振，為什么在租界上我國(guó)同胞會(huì)受到欺辱，這樣學(xué)生自然也就能夠深入理解少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，從而思考自己讀書的目的，使學(xué)生在這樣的氛圍下產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，并立志為我國(guó)繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的一份力量，以此使學(xué)生的情感得到熏陶和升華。

三、結(jié)束語

總之，在信息化時(shí)代的今天，小學(xué)語文教學(xué)模式有了很大的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)在小學(xué)語文教育教學(xué)中的改革具有積極的促進(jìn)作用，小學(xué)語文信息化教學(xué)不但能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，可為提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果提供很大支持。