卜嘉俊

(陜西省西安市西安高新一中灃東中學 陜西西安 710000)

在傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學中，老師都會每節(jié)課先根據(jù)課本上的內(nèi)容進行教學，再通過親身實踐來教學生將課本上的樂理知識學以致用，這種教學模式從某種意義上來說是可取的。但長期下去，學生可能會因為音樂課堂一成不變的上課模式而感到枯燥無味，對培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好并不是很有利。結合現(xiàn)在國家對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，創(chuàng)新初中英語課堂的教學模式變成了時下的教育熱點話題之一。老師在課堂上應該注重打破傳統(tǒng)的音樂課堂教學模式，用音樂與學生產(chǎn)生情感共鳴讓學生流露出真情實感，通過音樂課讓學生養(yǎng)成積極思考問題、積極發(fā)言的好習慣。音樂是充滿魅力的，老師通過引導學生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，以音樂本身的魅力讓學生通過自己的好奇心愿意去自主深入學習，展示出音樂課的真正意義，促進學生全面發(fā)展。

一、在課堂添加流行元素，將課堂內(nèi)容與流行樂相結合

初中階段的學生對經(jīng)典音樂的理解很難深入理解，初中教材中收錄的很多比較經(jīng)典的音樂曲目，很難讓學生快速接受。如果老師在上課時一味地展示教材中的經(jīng)典曲目，學生在不能理解這些曲目深層含義的情況下，很難在課堂上維持活躍的氛圍。如果老師將課本上的經(jīng)典音樂現(xiàn)在流行樂結合在一起，讓學生從欣賞流行樂開始逐漸學習，則能促進學生理解教材中的經(jīng)典曲目。這個新型的教學模式是一個循序漸進的過程，在這個過程中，將學生對流行樂的熱情轉化為對音樂課堂的熱情，將這種熱情應用到學習樂理知識中，在充滿熱情的學習氛圍中學生對知識的理解和吸收會更好，會讓音樂課達到事半功倍的效果。豐富的音樂課堂能夠活躍學生的思維，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[1]。

例如，學習人音版七年級上冊第二單元“繽紛舞曲”時，在上課之前，老師先將現(xiàn)在流行的舞曲的音樂樂譜準備好，并提前用電子琴練習彈奏；在上課時不告訴學生本節(jié)課準備的音樂是什么，老師通過彈奏流行舞的音樂讓學生自己根據(jù)旋律猜是哪首音樂。以這種“你彈我猜”的模式能夠調(diào)動起學生的好奇心，吸引學生加入到課堂中，同時活躍課堂氣氛。學生猜出來之后，老師再將本節(jié)課所要學的內(nèi)容與流行舞曲音樂的樂理進行講解，在其后補充本節(jié)課的其他知識。講解完本節(jié)課所有的樂理知識后再讓學生欣賞本節(jié)課教材上的音樂，加深學生對所學樂理知識的理解。在這樣的課堂模式下，能讓學生以充足的好奇心、滿腔的熱情來學習，能夠達到最理想的學習效果，使學生從自身發(fā)展出發(fā)，成為一個全面發(fā)展的人才。

二、引導學生“參與社會生活”，將課本內(nèi)容與實際生活結合

在核心素養(yǎng)的前提要求下，學生的任務不再僅是參與學習這一件事情，還有參與到社會生活中。因此，老師在上課過程中，可以將教學內(nèi)容跳出課本上原有的范圍，將課本內(nèi)容聯(lián)系到實際生活中。將教材上較為生動能夠引起學生情感共鳴的音樂作為主要的課堂教學資料，以生動的曲目內(nèi)容、深入的情感共鳴引起學生的思考；再將這些音樂所帶來的情感與現(xiàn)實生活中的某些情景相聯(lián)系，讓學生學會用音樂來表達出自己的感情。把自己所學到的音樂應用于社會生活中，做到學以致用。讓課堂中所學到的內(nèi)容不再是冷冰冰的文字陳述，更多的是注入了情感的“飽含深情的樂曲表達”。在此過程中讓學生聯(lián)系實際，有效地調(diào)動學生對于這門學科的積極性，同時通過課堂內(nèi)容讓學生具有“社會生活的參與感”，以音樂表達情感，將樂理知識的學習以及對音樂情感的把握更加具有主動性[2]。

例如，學習七年級下冊人音版第二單元“影視金曲”時，在上課之前老師提前準備與本節(jié)課所學的內(nèi)容能夠聯(lián)系在一起的日常影片中的場景片段，歡快的、興奮的、難過的、焦慮的片段場景等。老師搜集不同場景及相應的音樂片段，在上課之前老師先以這些場景為本節(jié)課的引導，讓學生對片段進行分析并為這些場景配上音樂，討論場景所要表達的內(nèi)容并講出配音的原因。在這個教學過程中，讓學生能夠通過影視片段更好地理解音樂并與之產(chǎn)生情感共鳴，更有利于學生及時得以應用。當在課堂上投入到自己的真實情感，更利于本節(jié)課的學習，提高本節(jié)課的學習效率。把對音樂的情感轉化成對樂理知識的理解，再將影視作品中的部分片段與社會生活相聯(lián)系，可以讓學生在課堂上通過創(chuàng)新環(huán)節(jié)獲得社會生活的參與感。

三、為學生創(chuàng)造發(fā)言機會，提升學生的自主能動性

在傳統(tǒng)的音樂課堂上，由于這個階段的學生對樂理知識比較陌生，上課時幾乎沒有發(fā)言的勇氣、發(fā)言的機會也是很少的。因此，老師在上課過程中要為學生創(chuàng)造發(fā)言的機會，讓學生能夠把自己對音樂的理解表達出來，這樣以便于老師觀察學生的學習情況。也能夠在音樂課堂上充分體現(xiàn)出學生的“課堂小主人”身份，愿意自主學習。老師引導學生上課積極發(fā)言、積極思考，在這樣長期的教學模式下，培養(yǎng)出來的學生會有活躍的思維，遇事善于思考、勤于解決問題。這對學生的自身發(fā)展來說是很有利的，在新的課程改革條件下，老師可以注重提升學生的自主能動性，使其養(yǎng)成良好的學習習慣和快速靈敏的思維方式，從而使得學生得以全面發(fā)展[3]。

例如，學習人音版九年級上冊第一單元“流行樂風”時，在上課之前老師針對本節(jié)課的欣賞內(nèi)容《隱形的翅膀》在課前準備上課提問的小問題，比如可以提問音樂的旋律、音樂的節(jié)奏等。在上課時用音樂吸引學生的注意力，然后讓學生對音樂的節(jié)奏進行模仿，讓部分同學對這首歌進行演唱。在這個過程中首先用音樂吸引學生的注意力可以讓學生專心學習，隨著學生課堂上對問題的回答以及對歌曲本身的演唱，可以將學生帶入課堂環(huán)境，使其全身心投入課堂，提升學習效率的同時增強學生的課堂能動性，養(yǎng)成積極思考、積極解決問題的好習慣，有利于他們的自身發(fā)展。

四、結束語

在初中音樂教學中，老師要敢于打破傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新出適合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的新型課堂模式。通過創(chuàng)新的課堂模式讓學生自主參與到課堂中，在音樂課堂中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，從而養(yǎng)成自主學習、深入學習的好習慣。通過與現(xiàn)在流行的元素相結合，能讓學生在充滿熱情的學習氛圍中學習，使教學效果事半功倍；將課本內(nèi)容也實際相結合，引導學生參與到社會生活中，獲得社會生活的參與感，通過與影視片段的內(nèi)容共情欣賞、學習音樂；通過學生上課積極自主的發(fā)言，提升學生的自主能動性，養(yǎng)成積極思考的好習慣，從而全面發(fā)展成為一個全能型的社會需要的人才。從社會參與、自身發(fā)展、文化基礎三個方面全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能讓學生始終以積極的態(tài)度、飽滿的熱情面對學習和生活。