蔣念情

【摘要】流行樂(lè)現(xiàn)實(shí)性、娛樂(lè)性、短暫性、傳播范圍廣等特點(diǎn)，讓流行音樂(lè)走進(jìn)了每家每戶，成為音樂(lè)中受眾最廣的音樂(lè)。學(xué)生也不可避免地被同化，尤其中學(xué)生在生理和心理的雙重變化下，他們的情感更為炙熱、直白。讓他們更喜歡流行樂(lè)熱烈、奔放、灑脫的風(fēng)格，喜歡用這些曲調(diào)來(lái)表現(xiàn)他們的與眾不同。為了讓學(xué)生不僅僅只沉浸在流行樂(lè)中，一線教師不應(yīng)該將“流行音樂(lè)”拒之門(mén)外，而應(yīng)該利用流行樂(lè)，將流行音樂(lè)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而鞏固學(xué)生的基本知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】流行樂(lè) 興趣 音樂(lè) 課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0180-02

一貫認(rèn)為流行歌曲具有爭(zhēng)議地德國(guó)已經(jīng)將流行歌曲納入了音樂(lè)課堂教學(xué)體系，美國(guó)更是將通俗、搖滾、爵士樂(lè)等等納入了音樂(lè)課程到學(xué)校音樂(lè)教育中。流行樂(lè)基本都經(jīng)過(guò)了被排斥、被容忍、被接納等過(guò)程，從當(dāng)下教材中也可以發(fā)現(xiàn)已經(jīng)加入了一些流行歌曲等。說(shuō)明流行歌曲在我國(guó)音樂(lè)課程體系中已經(jīng)開(kāi)始被接納，但是，教材的滯后性會(huì)與學(xué)生之間的審美產(chǎn)生代溝。所以，需要從教師開(kāi)始進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，七到九年級(jí)江蘇少年兒童出版社所出版的《音樂(lè)》教科書(shū)，教材每?jī)?cè)分6個(gè)單元。每個(gè)單元都由“表現(xiàn)和實(shí)踐”“感受與欣賞”、“活動(dòng)與創(chuàng)造”三個(gè)大的板塊組成。它突出體驗(yàn)，重視實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)造。所以有“音樂(lè)沙龍”、“我的創(chuàng)編”“愛(ài)樂(lè)驛站”“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”等等活動(dòng)，這些活動(dòng)也給課堂帶來(lái)了更大的學(xué)習(xí)空間，但是，學(xué)生上課睡覺(jué)，不開(kāi)口，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。

可是，當(dāng)播放流行歌曲時(shí)學(xué)生所表現(xiàn)出的極大學(xué)習(xí)欲望又與這些現(xiàn)象形成鮮明的對(duì)比。同時(shí)，在學(xué)校校本課程的選擇中，大多數(shù)學(xué)生的選擇都傾向架子鼓、民謠吉他等等流行樂(lè)器來(lái)作為自己的愛(ài)好。這也讓所有接受傳統(tǒng)音樂(lè)教育的教師們感到矛盾和無(wú)所適從。

很多人認(rèn)為這是一場(chǎng)變革，一場(chǎng)流行與經(jīng)典音樂(lè)的博弈。但實(shí)際，兩者是可以共存的。要引“流”激“趣”，將課堂“流行化”并無(wú)不可。最根本的是需要去扭轉(zhuǎn)教師的思想。

一、教師接納

每一位一線教師都能有許多自己對(duì)于不同音樂(lè)的見(jiàn)解，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠設(shè)計(jì)出特別優(yōu)秀的一堂課。但是，站在講臺(tái)的時(shí)候很容易去忽視學(xué)生想要什么，他們喜歡聽(tīng)這首歌是為什么？因?yàn)樾?？因?yàn)楦柙~？或者因?yàn)楦阈?？學(xué)生有自己的審美，教師需要去相信學(xué)生。在學(xué)生的審美上去進(jìn)行更進(jìn)一步的引導(dǎo)。所以，第一步就是要改變教師的觀念，尊重我們的學(xué)生。

二、教師篩選

學(xué)生的審美能力是有限的，他們分辨能力也不強(qiáng)，我們要做好引導(dǎo)者，就需要我們不停地去篩選，找一些適應(yīng)于學(xué)生聲音條件、思想積極向上、歌詞比較美、旋律又是他們喜歡的歌曲。比如說(shuō)《時(shí)間都去哪了》、《南山南》、《成都》、《大魚(yú)》等等，都還比較符合當(dāng)下他們的審美等等。

三、教師設(shè)計(jì)

課堂引流行歌曲的目的是為了激趣，所以設(shè)計(jì)一定和音樂(lè)課所需要的基本知識(shí)掛鉤，流行歌曲節(jié)奏自由，但這種自由也是在音樂(lè)旋律構(gòu)成的四個(gè)基本要素上的，既然在這四個(gè)基本要素上，就說(shuō)明流行音樂(lè)是可教的，音樂(lè)也是互通的。比如說(shuō)：

1.歌唱教學(xué)中滲透基本樂(lè)理知識(shí)。在《龍的傳人》這一課時(shí)，有一位教師播放了王力宏的版本。這個(gè)版本中和他們所學(xué)唱得版本不一樣，教師讓他們聽(tīng)為什么不一樣？增加了什么樂(lè)器？哪個(gè)音拖長(zhǎng)了？由此引出學(xué)生對(duì)鼓聲及大切分的聽(tīng)辨。也引申出流行歌曲的所追求的節(jié)奏更加自由的感覺(jué)。其次，

2.還可以在下課時(shí)播放，讓學(xué)生以放松的狀態(tài)來(lái)迎接接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

3.當(dāng)下流行樂(lè)器相結(jié)合。比如：吉他、非洲手鼓等，這些樂(lè)器比較便宜，教的人數(shù)也可以相對(duì)多一點(diǎn)。相比鋼琴等樂(lè)器，中小學(xué)家長(zhǎng)也更容易接受學(xué)生有這些相對(duì)的愛(ài)好。吉他，鼓等都能讓學(xué)生在節(jié)奏和其他方面完善自己對(duì)于音樂(lè)的理解。

4.與合唱教學(xué)相結(jié)合?！稌r(shí)間都去哪了》、《sing sing sing》等作品都像一只美麗的蝴蝶。很容易激發(fā)學(xué)生情感思維和學(xué)習(xí)思維的合唱曲目。更能通過(guò)這些歌曲讓他們?nèi)フ嬲斫夂铣?，學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)等。

四、教師完善

流行歌曲始終不能作為主流來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，不能獨(dú)占課堂，只是對(duì)教學(xué)起到了輔助作用不能完全取代教學(xué)大綱，這需要教師把握好尺寸，把傳統(tǒng)音樂(lè)與流行歌曲完美結(jié)合，讓學(xué)生懂得鑒賞和審美，能夠積極面對(duì)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，讓音樂(lè)走進(jìn)他們的心靈。

流行音樂(lè)走進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂是不可避免的趨勢(shì)，作為一線音樂(lè)教師，如何應(yīng)對(duì)這種趨勢(shì)，轉(zhuǎn)這種趨勢(shì)為我所用才是我們需要思考的。

參考文獻(xiàn)：

[1]程旭.以流行音樂(lè)為課程資源的中小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐探索[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]吳海清.對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)初中音樂(lè)課堂的幾點(diǎn)看法[J].黃河之聲，2016.