張佳慧

(攀枝花學院產教融合發(fā)展部 四川攀枝花 617000)

現今的教學都在提倡混合式教學，混合式教學是將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習，并且可以有效提高學習者的積極性和主動性。筆者在此討論大學物理實驗如何施行混合式教學。

依據混合式教學的定義，大學物理實驗把學習分為兩部分，一部分是“線上”教學，即依靠清華同方教學綜合平臺引導學生進行學習，另一部分是“線下”教學，即課堂教學，實際操作。接下來對這兩部分教學分別進行闡述。

一、“線下”教學

傳統(tǒng)的大學物理實驗教學模式是教師先講解實驗原理以及具體操作過程，時間大概是半個小時，然后學生開始操作，實驗數據經教師檢查合格后才算是完成了整個實驗。實驗考核就以學生交上來的實驗報告平均分來確定是否過關。這種傳統(tǒng)的教學模式存在的問題是，雖然要求學生課前研讀實驗指導書，寫好預習報告，但是大部分學生只是將實驗原理和實驗步驟撰寫一遍就算完成任務，基本沒有印象。在教師講解的過程中，學生又經常不認真聽講，導致操作比較困難，數據測量不準確。

二、“線上”教學

利用清華同方教學綜合平臺，將教學資料輸入網上，比如課件、教案、實驗的關鍵操作講解視頻等。因為學生可以在實驗管理系統(tǒng)中查詢到自己每次要操作的實驗項目，所以學生可以在教學綜合平臺中提前預習“線下”教學要操作的實驗，并且在教學綜合平臺中每個實驗項目還收入了一份該實驗的優(yōu)秀實驗報告，學生可以參照該實驗報告撰寫自己的實驗報告。并且，在教學綜合平臺針對每個實驗項目還出了一些練習題，學生在完成預習之后可以通過練習題檢測自己的預習效果或者在完成實驗之后通過練習題檢測自己對該實驗項目的掌握程度。

為了督促學生更好地通過“線上”教學學習大學物理實驗這門公共基礎必修課，可以改變課程的考核辦法，將原來單一的只取實驗報告成績的形式改變?yōu)椤熬€上”學習成績+實驗報告成績?！熬€上”學習成績又可以分為在線測試和在線時長?！熬€上”學習和實驗報告兩種成績可以分成不同的占比，以綜合成績來決定是否過關。

雖然將大學物理實驗分成“線上”+“線下”兩種教學，對學生學習物理實驗有一定的促進作用，但也存在自身的不足。比如，因為大學物理實驗屬于公共基礎必修課，所以上課教師比較多，每個實驗項目有幾位教師同時任教，但在教學綜合平臺錄入實驗資料時，每位教師只負責一個實驗項目，導致該實驗項目具有負責錄入資料教師的教學風格，但是不能涵蓋所有教授該實驗項目教師的教學特點。尤其是呈現的優(yōu)秀實驗報告，由于每位教師對實驗報告的要求不同，可能讓不認真聽講的學生完全依靠教學綜合平臺教學資料的情況下會導致實驗報告分數比較低。針對這一點，就要求大學物理教師進一步統(tǒng)一對實驗課的要求。

基于以上論述，混合式教學既有優(yōu)點，又有自身的不足，需要進一步的優(yōu)化。