王家平 張 彬 楊文亞

(天津師范大學(xué) 天津 300387)

隨著我國綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)、國際地位的不斷提升，面對(duì)國家安全環(huán)境的深刻變化，面對(duì)強(qiáng)國強(qiáng)軍的時(shí)代要求，加強(qiáng)軍事力量建設(shè)、樹立新時(shí)代國防觀成為新時(shí)代中國國防建設(shè)的重要內(nèi)容。作為高校國防教育中的核心必修課程，軍事理論課成為新時(shí)代大學(xué)生國防教育的主要渠道之一。無論是以實(shí)踐為主的軍事技能訓(xùn)練，還是以知識(shí)講授為主的軍事理論課，在高校育人工作和國防教育中都發(fā)揮著十分重要的作用。時(shí)刻以“立德樹人”為根本任務(wù)，不忘聽黨話、跟黨走初心，牢記為黨育人、為國育才使命，將軍事理論課中的思政元素進(jìn)行深入發(fā)掘，切實(shí)提升育人效能，也為新時(shí)代每一位軍事理論課教師提出了更高要求和新的期望[1]。

一、高校軍事理論課教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國國際地位和綜合國力的不斷提升，加強(qiáng)國防教育和公民國家安全觀變得越來越重要，也是中國夢(mèng)和強(qiáng)軍夢(mèng)的現(xiàn)實(shí)需求和基礎(chǔ)。然而，高校軍事理論課教學(xué)很難適應(yīng)新時(shí)代高校學(xué)生的新需求和新時(shí)代國防教育的新要求，在實(shí)施過程中仍存在一些問題。

（一）教學(xué)方法較為單一

大多數(shù)高校采用大班授課模式，學(xué)生體量較大，影響教學(xué)質(zhì)量。大部分高校授課選擇百人傳統(tǒng)大班的模式，無法保證學(xué)生正常出勤和參與度，教師講理論、學(xué)生機(jī)械聽，缺乏師生的良好互動(dòng)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐無法有機(jī)結(jié)合，讓本就抽象的知識(shí)點(diǎn)無法真正入腦入心。

（二）不充足的師資力量和不夠科學(xué)的課程安排導(dǎo)致教學(xué)效果不理想

隨著高校招生人數(shù)不斷上漲，軍事理論課作為必修課，全員覆蓋、專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)任課教師數(shù)量需求較大。大部分課程安排為晚課導(dǎo)致學(xué)生出勤率低、多專業(yè)混合成班無法定制化設(shè)計(jì)課堂帶來的低出勤率和不良精神狀態(tài)，以及任課教師需承擔(dān)大量本職工作無法保證充分備課，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（三）高校重視程度不足、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，影響國防教育的深入開展

一些高校開設(shè)軍事理論課流于形式、經(jīng)費(fèi)投入不足，無法滿足新時(shí)代國防教育的新需求，很少專門組織除軍訓(xùn)之外的國防教育和訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)性、全面性和持續(xù)性的國防教育。學(xué)生生長在和平年代、缺乏危機(jī)感導(dǎo)致的對(duì)課程興趣不高，不能認(rèn)識(shí)到國防教育和國家安全的層面，大多將其認(rèn)知為完成學(xué)業(yè)任務(wù)獲得學(xué)分的必修課，往往態(tài)度敷衍很難產(chǎn)生共鳴。

二、軍事理論課在思政教育中的育人功能

（一）培養(yǎng)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)守信仰，厚植愛國之情

通過對(duì)我國國防建設(shè)、武裝力量發(fā)展的歷史過程和成就以及我國軍事思想的講授，國家安全形勢(shì)的分析加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)和政治導(dǎo)向，促進(jìn)身心健康成長，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力，助力新時(shí)代大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生航向。清晰認(rèn)識(shí)與發(fā)達(dá)國家的差距，進(jìn)行國防動(dòng)員，積極弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，將愛國主義精神深深根植于新時(shí)代大學(xué)生心中。

（二）強(qiáng)化學(xué)生國防意識(shí)，堅(jiān)持自信，砥礪強(qiáng)國之志

當(dāng)代青年生逢盛世并肩負(fù)重任，通過學(xué)習(xí)軍事理論課，增強(qiáng)憂患意識(shí)，居安思危，銘記歷史，樹立遠(yuǎn)大理想和強(qiáng)國志向，將個(gè)人的成長和奮斗與強(qiáng)軍夢(mèng)、強(qiáng)國夢(mèng)緊密結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)的方方面面進(jìn)行價(jià)值觀的塑造和對(duì)民族、對(duì)文化的認(rèn)可，堅(jiān)持民族自信，養(yǎng)成艱苦奮斗和吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)。詳細(xì)講授并廣泛宣傳大學(xué)生應(yīng)征入伍政策，在教學(xué)過程中潛移默化地激發(fā)學(xué)生投筆從戎、參軍報(bào)國的意愿，讓青春在報(bào)國中閃光。

（三）激勵(lì)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)定理想，實(shí)踐報(bào)國之行

學(xué)生通過軍事理論課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)φn程所涉及的軍事理論知識(shí)進(jìn)行更為深刻、全面的理解，自覺升華思想品質(zhì)、練就自身過硬本領(lǐng)，奮發(fā)上進(jìn)，在走入社會(huì)之時(shí)能夠全面成長成才，在最美好的年華擔(dān)當(dāng)作為，做勇?lián)姑膶?shí)干家，創(chuàng)造更大的價(jià)值，在自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中為我國的國防研究、建設(shè)和民族的發(fā)展和復(fù)興實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，用強(qiáng)有力的實(shí)際行動(dòng)投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)中去，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)青春力量。

（四）提升學(xué)生綜合素質(zhì)，全面發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代新要求

結(jié)合當(dāng)今世界和國際形勢(shì)，軍事實(shí)力是國際關(guān)系和世界格局的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)。大學(xué)生是時(shí)代新人和未來的主人，不僅要提高政治覺悟、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、涵養(yǎng)道德品質(zhì)、提升文化素養(yǎng)，還要以軍事領(lǐng)域的不斷改革創(chuàng)新和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為激勵(lì)，養(yǎng)成創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)成為教學(xué)目標(biāo)和課程要求。通過對(duì)軍事理論課的學(xué)習(xí)，將自身的成長和發(fā)展與祖國和民族的命運(yùn)緊密相連，投身熱愛祖國、建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的實(shí)踐行動(dòng)中去，知行合一。

三、思想政治教育融入軍事理論課教學(xué)

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，完善考核形式，強(qiáng)化課程效能

任課教師應(yīng)結(jié)合授課學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、時(shí)代特征和興趣愛好，因材施教，以史為鑒，結(jié)合時(shí)事新聞和國際形勢(shì)，以幽默語言充分活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，從“以生為本”的理念出發(fā)，利用新媒體平臺(tái)、短視頻等方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，制定差異化教學(xué)方案。同時(shí)，打破卷面考試的考核形式，利用多種靈活多樣的考核形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，參與互動(dòng)、開展討論，主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)施的各環(huán)節(jié)中[2]。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍，提高授課水平，提升課程質(zhì)量

根據(jù)教學(xué)要求的不斷提升，授課教師隊(duì)伍建設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，以符合新的發(fā)展需求。完善任課教師政策支持，保障師資隊(duì)伍數(shù)量，加強(qiáng)教研、培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，不斷深挖教材內(nèi)容，開展集體備課，查擺教學(xué)過程中存在的問題和不足，不斷提高教學(xué)水平，從而帶動(dòng)課程質(zhì)量的整體提升。

（三）豐富課程資源，拓寬教學(xué)渠道，完善課程體系

以理論結(jié)合實(shí)踐為目標(biāo)，將參觀愛國主義教育基地和軍事博物館、訪談退伍軍人和抗戰(zhàn)英雄、觀看愛國主義主題電影和電視劇等思政教育實(shí)踐活動(dòng)，開展定向越野和實(shí)戰(zhàn)演練等軍事體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)融入課程，聯(lián)系學(xué)校軍事理論社團(tuán)，開展共建、交流、分享等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂相關(guān)活動(dòng)，從各方面、多角度感受軍人風(fēng)采和精神力量，以更加豐富的課程資源和教學(xué)渠道，使思政與軍事理論課更好地融合[3]。

（四）與軍事技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮好國防教育主陣地作用

軍事技能訓(xùn)練是大學(xué)生入校報(bào)到后的大學(xué)首次體驗(yàn)和認(rèn)知，也是高校大學(xué)生思想政治教育的初次實(shí)踐。由于以“00后”為主體的大學(xué)生群體生活條件相對(duì)優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課的結(jié)合，成為國防教育在思政教育中發(fā)揮關(guān)鍵作用的決定性因素之一。國防教育與思政政治教育是同向同行的，將思政元素融入軍事理論課教學(xué)也成為新的發(fā)展目標(biāo)，并提出了更高的要求。因此，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)軍事技能訓(xùn)練的熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)軍事理論課的認(rèn)識(shí)和重視程度，將國防教育主陣地作用發(fā)揮好，成為每一位任課教師勢(shì)在必行的努力方向。

新時(shí)代的高校思想政治教育工作面臨著諸多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，大學(xué)生國防教育也需要順應(yīng)新的發(fā)展需求，立德樹人的根本任務(wù)也要求我們進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提升軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量，將二者深度融合，不斷強(qiáng)化育人實(shí)效，使我國國防教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，努力為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出更大的貢獻(xiàn)。