羅汶君

(重慶市石柱土家族自治縣委黨校 重慶 409100)

問題是我們認(rèn)識世界、改造世界的起點，問題背后往往蘊(yùn)含著對現(xiàn)實的準(zhǔn)確認(rèn)識和深度思考。提升現(xiàn)場教學(xué)的獲得感，要堅持以問題為導(dǎo)向，通過問題突顯現(xiàn)場作為教學(xué)內(nèi)容的屬性，通過問題引發(fā)學(xué)員的思考，落實教學(xué)目標(biāo)。以問題為導(dǎo)向扎實開展現(xiàn)場教學(xué)，要處理好以下基本關(guān)系。

一、用問題推動現(xiàn)場向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

現(xiàn)場是現(xiàn)場教學(xué)的基礎(chǔ)，怎樣的現(xiàn)場才能作為教學(xué)的內(nèi)容？《2018-2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》明確干部培訓(xùn)要“以堅定理想信念宗旨為根本，以全面增強(qiáng)執(zhí)政本領(lǐng)為重點，突出政治訓(xùn)練、政治歷練，把提高政治覺悟、政治能力貫穿全過程”。因此，現(xiàn)場教學(xué)點的選擇首先要站在講政治的高度，強(qiáng)化干部培訓(xùn)的政治站位，符合干部教育的政策規(guī)定，契合干部成長的實際需求。

滿足要求的現(xiàn)場教學(xué)點還需要向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，即現(xiàn)場如何為教師所用，將靜態(tài)的情、景、物中所蘊(yùn)含的動態(tài)信息呈現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)資源。問題是切入點，用有效的問題推進(jìn)現(xiàn)場內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化。問題的設(shè)計要圍繞社會、群眾、學(xué)員關(guān)注的熱點、痛點、難點、盲點，將黨和國家的大政方針、理論實際和學(xué)員個人成長需要有機(jī)結(jié)合起來。需要注意的是，問題的有效性必須建立在講好現(xiàn)場故事的基礎(chǔ)上，調(diào)動現(xiàn)場豐富多樣的教育資源，通過有效的問題讓現(xiàn)場活起來，因地、因時、因人、因情制宜，共同構(gòu)建教學(xué)情境，使現(xiàn)場故事以可感知、可傳遞的方式變成有效的教學(xué)資源，從而打通學(xué)員從情感共鳴到理性認(rèn)知的“任督二脈”。

二、以問題為核心激活現(xiàn)場的教育資源

教師通過問題將現(xiàn)場轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，激活現(xiàn)場的教學(xué)資源，重現(xiàn)教學(xué)情境，為學(xué)員提供以“明確目標(biāo)，情境重現(xiàn)”“走訪調(diào)研，情理交融”“激活主體，情理升華”為主要形式的現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容。

明確目標(biāo)，情境重現(xiàn)。現(xiàn)場是現(xiàn)場教學(xué)的起點，并承載著教學(xué)的全過程，需要學(xué)員親臨現(xiàn)場去體驗、去感悟，切忌走馬觀花、蜻蜓點水、流于形式。教師通過有效的問題幫助學(xué)員建立與現(xiàn)場的聯(lián)系，通過問題明確教學(xué)的目標(biāo)主題，激發(fā)學(xué)員的情感共鳴，升華學(xué)員的理論認(rèn)知。例如，在各類革命舊址舊居開展現(xiàn)場教學(xué)時，圍繞歷史與現(xiàn)實的時空聯(lián)結(jié)設(shè)計問題，學(xué)員帶著問題從還原服裝、配飾、組織形式等符號入手，融入歷史情境，讓教學(xué)資源變得鮮活立體，在接收歷史和現(xiàn)實的多維度信息中激發(fā)內(nèi)心情感，深入理性思考，深化培訓(xùn)效果。

走訪調(diào)研，情理交融?，F(xiàn)場教學(xué)的過程，也是一個實地調(diào)研的過程。緊貼教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)員帶著問題，走訪不同的群體，充分了解涉及領(lǐng)域的基本動態(tài)，確?，F(xiàn)場教學(xué)更有針對性、更加有血有肉。例如，走訪革命老人和紅軍后代，搜集整理紅色傳說，積累鮮活感人的一手資料；走訪基層干部，調(diào)查了解決勝全面小康的經(jīng)驗成就，鄉(xiāng)村振興的問題堵點；走訪普通群眾，調(diào)研黨和國家惠民政策的落實情況等。通過深入走訪調(diào)研，在研究問題的過程中把理論與實踐結(jié)合起來。

激活主體，情理升華。學(xué)員是教學(xué)的主體，教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)員的主觀能動性，變被動為主動，在學(xué)進(jìn)去的基礎(chǔ)上講出來，并在實踐中做起來。教師根據(jù)教學(xué)主題和學(xué)員情況，堅持形散而神不散的原則，進(jìn)行系統(tǒng)的總體設(shè)計，圍繞主題選取多個不同教學(xué)點。現(xiàn)場教學(xué)前，結(jié)合教學(xué)主題提出有效問題，讓學(xué)員搜索相關(guān)資料、了解基本情況，做好教學(xué)前的參與準(zhǔn)備；現(xiàn)場教學(xué)中，學(xué)員帶著課前的疑惑和思考，在現(xiàn)場的參觀、講解和介紹中與教師互動交流，驗證、反思自己的認(rèn)知和思維方式；現(xiàn)場教學(xué)后，通過“拼盤”形式劃分研究小組，用問題調(diào)動學(xué)員的情境記憶和認(rèn)識記憶，讓學(xué)員用豐富的形式講出來，再由教師或?qū)嵺`地專家、現(xiàn)場講解員點評，使講的內(nèi)容始終圍繞問題，深化講的效果。

三、圍繞問題推進(jìn)現(xiàn)場教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化

實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮，而實踐和認(rèn)識之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級的程度。在教學(xué)的過程中，要圍繞問題深化現(xiàn)場教學(xué)成果，及時準(zhǔn)確地將現(xiàn)場教學(xué)成果納入干部培訓(xùn)教學(xué)體系。

第一次轉(zhuǎn)化是在現(xiàn)場教學(xué)過程中，要把握“快”和“準(zhǔn)”。要做好及時的總結(jié)，把現(xiàn)場教學(xué)過程中學(xué)員在理論、情感等層面的收獲以多種形式及時固化下來，這是深化現(xiàn)場教學(xué)成果的關(guān)鍵。同時，圍繞問題的研究和拓展，教師及時捕捉學(xué)員的反饋，查缺補(bǔ)漏，對理論的漏洞進(jìn)行針對性的填補(bǔ)，對在實踐中產(chǎn)生的情感及時升華，幫助學(xué)員將現(xiàn)場教學(xué)成果固化、內(nèi)化。

第二次轉(zhuǎn)化是在現(xiàn)場教學(xué)過程后，要把握“廣”和“活”?，F(xiàn)場教學(xué)要反哺課堂教學(xué)，彌補(bǔ)黨校師資隊伍“先天不足”“倒掛”等問題，教師深入挖掘現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各批次學(xué)員在具體教學(xué)中的反應(yīng)、反饋、反響，在推進(jìn)科研的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中，真正實現(xiàn)教學(xué)和科研的齊頭并進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ)。更有價值的是學(xué)員的轉(zhuǎn)化，學(xué)員圍繞教學(xué)內(nèi)容通過交流討論吸收經(jīng)驗、轉(zhuǎn)變觀念、拓展思維，將所學(xué)所感、所思所悟轉(zhuǎn)化為具體行動，將經(jīng)驗做法運(yùn)用到當(dāng)?shù)貙嵺`中，將理念思維落實到具體工作中，讓現(xiàn)場教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化到干事創(chuàng)業(yè)的熱潮中。