劉 璇 李麗娜

（重慶師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，重慶 401331）

引言

習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！薄罢n程思政”作為當(dāng)前一個新的思想政治工作理念，強調(diào)知識學(xué)習(xí)的價值引領(lǐng)。無論是中小學(xué)校還是高等院校，教師都要樹立強烈的育人意識，把思想政治教育融入每一門課程的教學(xué)中。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生的思想感情所起的熏陶作用，弘揚以愛國主義為核心的民族精神?！?我國在中長期教育發(fā)展規(guī)劃中也指出：“堅持德育為先，增強學(xué)生愛國情感和改革創(chuàng)新精神，加強社會主義榮辱觀教育?！?/p>

然而，在實際的語文課堂教學(xué)中，教師對愛國主義教育認識不深，一些教師片面地進行政治說教，導(dǎo)致學(xué)生難以培養(yǎng)深厚的愛國主義意識，愛國主義教育在教學(xué)中效率不高。同時，新生代的孩子由于沒有經(jīng)歷戰(zhàn)爭的殘酷，更沒有體會過生死與國家興亡密切相關(guān)的日子。孩子們對愛國主義思想認識模糊，甚至無法具體表達愛國主義思想、展現(xiàn)愛國方式。對此，本文對當(dāng)前語文教學(xué)中滲透愛國主義教育的路徑進行探索。

一、小學(xué)語文教學(xué)融入愛國主義教育的路徑

小學(xué)生年齡小，若在教學(xué)過程中強制灌輸愛國主義，其收效甚微。但若避而不談愛國主義，便是與素質(zhì)教育的要求大相徑庭。因此，語文教師在實際的教學(xué)活動中要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的特點，避免無效的教學(xué)，不斷研究新的教學(xué)方法和教學(xué)活動，將愛國主義情感自然而然地滲入孩子的心中。

（一） 努力提高自身修養(yǎng)，自覺踐行愛國主義教育

教師要把握課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語文德育目標(biāo)的要求，教育行政部門、學(xué)校和教師應(yīng)做好以下幾點。第一，各區(qū)、市教育部門要利用教師培訓(xùn)，組織教師參加關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。第二，學(xué)校應(yīng)把教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解納入到教師的年終考核，落實每位語文教師對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。第三，教師通過集體備課深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘語文教學(xué)中關(guān)于德育滲透的規(guī)定。作為教師，首先要把提高自身的愛國主義思想放在首位，從而才能更好地實踐。

首先，當(dāng)前小學(xué)語文教材中，有許多與愛國主義相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容是很好的愛國主義教育題材。教師需對本學(xué)段語文教材中“愛國主義教育”這個主題的教學(xué)進行統(tǒng)籌規(guī)劃、整理，以促進學(xué)段目標(biāo)的達成。在語文課堂教學(xué)開展之前，要求教師做好備課準(zhǔn)備，對包含愛國主義思想內(nèi)容的課文中的字詞、段落等，都必須有所認識，充分利用各個教育，抓住時機進行教學(xué)。

其次，教師要自覺學(xué)習(xí)愛國主義理論知識，提升自己愛國主義素養(yǎng)，把愛國主義融入日常教學(xué)活動中，并使其成為教學(xué)的重要組成部分。雖然有一部分課文不存在明確的愛國主義內(nèi)容，但教師也要努力挖掘這些課文中有關(guān)的教育意義，時刻牢記愛國主義教育的使命，不斷向?qū)W生傳授愛國主義思想。在實施愛國主義主題教學(xué)后，積極做好教學(xué)反思，確定教學(xué)目標(biāo)效果如何，以便下一次的教學(xué)。

最后，隨著新課程改革的推進，對教師的基本素質(zhì)提出了更高的要求，要求小學(xué)教師具有開展教育科學(xué)研究的能力。同時，要改變唯成績論思想，更加注重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

總而言之，在具體的教學(xué)活動中，教師必須在提升自身愛國主義修養(yǎng)的同時，做到將愛國主義付諸實踐。提升自身的綜合素質(zhì)，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)注重愛國主義教育的滲透。

（二）靈活運用教材內(nèi)容，多方面把握愛國主義思想

1.緊扣文本題眼，大膽質(zhì)疑

所謂“題眼”就是指文章的中心，作為文章最關(guān)鍵的部分，是我們思考一篇文章不能偏離的軌道。在有關(guān)愛國主義的文章中，作者不僅圍繞題眼來刻畫中心人物，而且也是表述事件所圍繞的主題。因此教師在教授新的課文時，要利用好“題眼”，讓學(xué)生提出各種問題和質(zhì)疑，進而對文章產(chǎn)生興趣。

案例一：小學(xué)語文部編版六年級教材上冊 第二單元第6課《狼牙山五壯士》

本課題目簡潔明了，全文突出一個“壯”字。因此，在導(dǎo)入新課時可直接從本課的題目著手，進行課題質(zhì)疑，引出本課的主題。教師板書課題，提問：“狼牙山”在哪里？“五壯士”指什么人？課文為什么要把他們稱為“五壯士”？

這一連續(xù)的問題不僅可以作為吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)的一種方式，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)文章理解文章的一條線索。

2.抓住關(guān)鍵詞句，朗讀感悟

閱讀教學(xué)中首先應(yīng)注意的是要以感知書面文字為基礎(chǔ)，識字是關(guān)鍵，懂字再懂文。想理解全文的內(nèi)容，有一個循序漸進的過程，首先理解字詞，再理解具體的句子和段落，最后才能達到對全文的整體理解。

案例二：小學(xué)語文部編版六年級教材下冊 第四單元第13課《金色的魚鉤》

教師引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文中的關(guān)鍵句子，了解人物的精神品質(zhì)。如“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”“他皺緊眉頭硬咽下去”等等，文中通過對外貌、神態(tài)等的描寫，表現(xiàn)了老班長舍己為人的可貴品質(zhì)。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，采用精讀、講析等策略來加強對學(xué)生的愛國主義教育，不僅使學(xué)生學(xué)會描寫人物的手法，還受到英雄人物品質(zhì)的熏陶。

3.利用識字教學(xué)，延伸拓展

小學(xué)語文教師應(yīng)改進識字教學(xué)觀念，在識字教學(xué)中滲透愛國主義思想。過去在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師片面注重提升學(xué)生的識字量和讀寫能力，忽視了在識字教學(xué)方面對學(xué)生進行愛國主義教育。鑒于此，教師應(yīng)對小學(xué)語文識字教學(xué)有新的認識，認真研究和分析語文識字教材，將愛國主義教育滲透到識字教學(xué)的各個方面。教師可以用聯(lián)系法進行識字教學(xué)。例如，在講解“長城”“黃河”等詞語時，教師在解釋詞義的基礎(chǔ)上適當(dāng)擴展祖國的歷史文化，解釋這兩個詞語的故事以及背后的深層思想情感，讓學(xué)生更深刻地體驗祖國的歷史和文化，從而提高學(xué)生的愛國熱情和信念。

（三）擺脫單一的教學(xué)形式，嘗試多種教學(xué)方法

1.利用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師的課堂教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的成長，教師需根據(jù)學(xué)生的特點，選擇活潑的課堂教學(xué)形式，將多媒體技術(shù)運用到課堂上，通過多媒體營造出更有利于培養(yǎng)小學(xué)生興趣和個性發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠置身于教材的內(nèi)容之中，默默汲取社會主義核心價值觀的營養(yǎng)。

李吉林老師曾說：“小學(xué)語文課本中的課文描寫十分生動，若用圖畫展現(xiàn)出來，就會達到人物形象躍然于紙上的效果?！卑瑦蹏髁x的課文大多都是通過文字講述歷史事件，單單憑借文字學(xué)生就很難深刻地理解歷史事件，也難以感受歷史事件背后的情感。所以通過圖畫來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不僅可以更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也能更好地理解文章。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，語文教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身信息素養(yǎng)，探索創(chuàng)新型教學(xué)方法，保證有效教學(xué)。

2.采用情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

好的情境設(shè)置可以優(yōu)化教學(xué)，語文教師在進行愛國主義主題教育時需要多思考、多收集，精心設(shè)計語文情境。教育家葉圣陶說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。”

在一節(jié)課中，從課堂導(dǎo)入開始，要通過創(chuàng)設(shè)情境有效地切入愛國主義主題。在學(xué)生學(xué)習(xí)注意力最集中的時間，讓學(xué)生的認知、情境都介入愛國主義教育。讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，學(xué)生從角色中得到情感釋放，不僅學(xué)到了語文常識內(nèi)容，更能培養(yǎng)其道德觀和人文觀，因此教師在語文學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，讓學(xué)生通過互動交流，出色完成一項團隊活動。此外，語文情境教學(xué)應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活，如家庭素材、社會素材以及當(dāng)前國家發(fā)生的重大事件等，從而使學(xué)生的內(nèi)心世界與作者的思想產(chǎn)生共鳴。

3.通過寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生表達愛國情感

作文也是小學(xué)語文課堂中的重點教學(xué)內(nèi)容，語文教師要把握好這一機會，做好愛國主義教育滲透工作，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作練習(xí)，表達其愛國情感。比如，教師可以開展寫作課堂，讓學(xué)生以“愛國” 為主題進行自由寫作，實現(xiàn)語文作文訓(xùn)練與學(xué)生的思想品德教育之間的緊密聯(lián)系。

在作文教學(xué)中，學(xué)生能夠自由表達自己的情感，因此教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，多關(guān)心社會的一些事件，獲取寫作的素材。例如，在開展“正能量的人”主題寫作時，可以先給學(xué)生播放2020年新冠疫情期間醫(yī)護人員、志愿者等相關(guān)視頻，讓學(xué)生感悟這些人物身上所表現(xiàn)的精神，同時感受祖國的強大。結(jié)合時事，帶動學(xué)生形成良好的品質(zhì)。