江蘇省高郵市城北實驗小學(xué) 李 萍

人物描寫是小學(xué)作文教學(xué)的重點內(nèi)容，也是提升學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，如何將人物淋漓盡致地展現(xiàn)出來是描寫的關(guān)鍵。本文提供了一些人物描寫的方法，旨在提升學(xué)生塑造人物形象的能力。

“寫人”“狀物”是小學(xué)作文訓(xùn)練的兩個基本點，是提升學(xué)生寫作能力的必經(jīng)之路?！皩懭恕笔侨宋锩鑼?，主要是刻畫、塑造人物形象，對學(xué)生的寫作能力有較高要求。在寫作教學(xué)中，為了提高學(xué)生描寫人物的能力，要教授必要的寫作技巧，讓學(xué)生在描寫人物外貌過程中融入自己的思想情感，力求使刻畫的人物形象“躍然紙上”。

一、立足閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫

在“讀寫結(jié)合”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在寫作教學(xué)中可采取“以讀促寫”的教法。具體做法是捕捉閱讀教學(xué)的時機(jī)，深入挖掘有關(guān)人物描寫的內(nèi)容，在豐富學(xué)生寫作素材的同時，提升他們塑造人物形象的能力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生描寫人物時，可以通過閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)滲透人物塑造的相關(guān)寫作技巧，可以提供一些人物素材，確保學(xué)生在理解文本內(nèi)容的同時，積累豐富的人物素材，掌握寫作技巧。還可以指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物的過程中，結(jié)合生活經(jīng)驗以及在閱讀中積累的人物素材與技巧等，開展寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在閱讀教學(xué)中，可以詳細(xì)講解那些“寫人”的段落，讓學(xué)生借鑒描寫人物的方法，然后進(jìn)行模仿訓(xùn)練，利用閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。比如，教學(xué)《愛因斯坦和小女孩》，可以結(jié)合“寫人”的段落，穿插講解一些關(guān)于人物描寫的知識，充實學(xué)生的“寫人”素材庫。如文中刻畫愛因斯坦的形象運用了“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里”，這種人物描寫與塑造方式，讓讀者在閱讀的時候迅速在頭腦中具象化。如果學(xué)生能學(xué)到這種人物形象刻畫的方法，便可以在描寫像教師、工人等人物形象的時候運用，讓人物形象更突出，在讀者心里留下深刻的印象。實際上，描寫人物形象的方法很多，可以結(jié)合人物的語言、外貌與動作等，生動地刻畫人物形象。因此，在閱讀教學(xué)中，要及時捕捉教學(xué)契機(jī)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生賞析、借鑒和運用，力求通過模仿訓(xùn)練的方式逐步提升學(xué)生“寫人”的能力。

二、結(jié)合典型事例，刻畫人物形象

人物并不是獨立存在的，而是存在于具體的事例中?；蛘哒f，具體事例是刻畫與塑造人物形象的基礎(chǔ)，運用具體事例刻畫人物形象是提升學(xué)生人物描寫能力比較常用的手段。在指導(dǎo)學(xué)生描寫人物時，要有計劃、有目的地指導(dǎo)他們從語言表達(dá)層面、行為動作層面與心理活動層面等描摹人物，這樣才能讓人物形象“立體化”。用具體的事例襯托人物，能讓人物形象更加真實、生動、豐滿。教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，在真實的生活情境中揣摩人物，以便讓人物形象更豐滿。

例如，可以遵循循序漸進(jìn)的原則，指導(dǎo)學(xué)生觀察和描述生活中的一些小事，再逐步上升到全方位描寫人物形象，提升他們的人物描寫能力。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生在語文教材中體揣摩用事例刻畫人物的方法，因為教材中多是文質(zhì)兼美的文章，借鑒性更強(qiáng)。比如，《少年王冕》，主要講述王冕小時候的故事，刻畫了孝敬母親、勤奮學(xué)習(xí)等具有良好品質(zhì)的少年形象，使得少年王冕這一形象客觀、真實而又豐滿。教師可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，掌握人物描寫的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)其用事例刻畫人物的方法，然后讓學(xué)生寫“我的媽媽”“我的爸爸”“我的老師”等貼近生活的作文，可以結(jié)合一些具體的事例塑造和刻畫人物形象，通過寫作實踐提升人物描寫能力。

三、傳授寫作技巧，讓人物更豐滿

在塑造和刻畫人物形象的過程中，需要運用描寫人物的技巧，這樣才能使人物形象更加真實。在寫作教學(xué)中，可以重點從語言、動作、心理三個層面入手，教授學(xué)生描寫人物的方法與技巧，如描寫人物語言要契合特定的寫作語境，分為獨白、對話兩種形式，真實地反映人物的性格；描寫人物動作最好能描寫連續(xù)性動作；心理描寫主要通過無聲的語言展示人物的內(nèi)心世界，有助于增強(qiáng)表達(dá)的效果。

例如，為了刻畫和藹可親、疼愛孫子的外婆形象，可以寫外婆做飯這件事，外婆看見孫子狼吞虎咽地吃飯，可以描寫外婆的語言，用“慢點，慢點，別噎著”這樣簡單的語言刻畫外婆的形象。還可以描寫外婆的動作，要注意抓住關(guān)鍵動作，符合外婆年紀(jì)大的特征，“外婆慢慢抽出一張紙，替我擦嘴角的飯?！?。避免用詞繁瑣，否則會影響效果，比如，為了描述“我修補木質(zhì)尺子的過程”，可以采用動作描寫方法——用小木棍蘸點兒乳膠，在裂開的木尺縫隙處仔細(xì)地涂抹，把木尺子裂開的地方對齊，并在其上面壓一塊磚。過一段時間，拿下磚，木尺子就完好如初了。這段描寫，運用了蘸、涂、對齊、壓等動詞，直觀、生動地描寫人物的動作，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

總之，人物描寫是小學(xué)作文教學(xué)的重點內(nèi)容，是提升學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力的基礎(chǔ)和前提。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累閱讀素材，掌握更多的寫人技巧；寫作時還要結(jié)合具體典型的事例，力求讓人物形象更豐滿。提升人物描寫畫能力不能一蹴而就，要本著循序漸進(jìn)的原則，指導(dǎo)學(xué)生逐步提升。