江蘇省揚州市維揚實驗小學北區(qū)校 陳曉妹

劉勰在《文心雕龍》中寫道：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”一篇作文，如果能做到語言樸實無華，抒發(fā)真情實感，一定能引起讀者的共鳴。要抒發(fā)真情實感，就必須指導學生在生活中捕捉素材的浪花，認真篩選；認真觀察，運用生活化語言還原生活本身。學生的情感被激活了，思維就會處于活躍狀態(tài)，許多生活中的人、事、景、物以及妙詞佳句都會瞬間涌現(xiàn)出來，有了訴諸筆端的迫切感。這時，學生就可以下筆成文，一氣呵成，寫出有感染力的好文章。

一、寫親身經(jīng)歷

要抒發(fā)真情實感，首先寫的事必須是真實的，是生活中真實發(fā)生的。教師要指導學生選擇自己感興趣的、印象深刻的見聞、經(jīng)歷。經(jīng)歷過的事情，知道前因后果，寫出來會讓人感覺真實，進而打動人心。學生要選擇生活中自己熟悉的素材，然后對其構思和加工，寫出充滿真情實感的作文。

作文《給媽媽洗腳》，取材真實，寫的是學生自己做的事情，看見的情景，流露出的就是真情實感。這位學生寫道：媽媽的腳，布滿了厚厚的繭子，摸起來非常粗糙，有點刺手。媽媽的腳，我將一輩子記在心中，為了讓我過上舒適的生活，父母背井離鄉(xiāng)，外出創(chuàng)業(yè)；為了讓我接受更好的教育，父母顧不上創(chuàng)業(yè)的艱辛，把蹣跚學步的我?guī)г谏磉?；為了讓我日后順利跨進大學的門檻，父母風里來雨里去，走街串巷……生活的艱辛在他們的臉上刻下了滄桑，在他們腳上留下了厚繭。但他們說只要我有出息，再累再苦，也不放棄；再苦再難，也感到欣慰。在給媽媽洗腳以前，我從來不知道媽媽的腳上會有這么厚的繭子，很少想到媽媽每天做了什么。今天，我從媽媽腳上的繭子想到了她的艱辛，以后，我要經(jīng)常給媽媽洗腳，更要好好學習……因為是從生活中選材，是親身經(jīng)歷的事情，文章充滿了真情實感。

二、觀察生活細節(jié)

學生對生活中的細節(jié)觀察越仔細，描寫就越生動，越容易抒發(fā)真情實感，越能打動讀者的心。寫人物的作文，要指導學生仔細觀察人物的外貌，抓住細節(jié)。寫事情，因為事是人做的，也要寫人，要仔細觀察人物的動作、神態(tài)等細節(jié)，通過細節(jié)抒發(fā)真情實感。

如作文《給老師畫像》，在描寫老師外貌的時候，除了寫會說話的眼睛和能說會道的嘴巴外，還突出了老師額頭淺淺的皺紋和鬢角閃光的“絲絲銀發(fā)”，這樣的細節(jié)描寫，突出了老師的辛苦，讀來令人動容。這樣的細節(jié)描寫，不但真實，還抒發(fā)了對老師的愛。

再如作文《“掬”一捧陽光給奶奶》，小作者把生病的奶奶推出去曬太陽，這樣寫道：“陽光下，小路上，我推著奶奶緩緩地走著。路人都說奶奶有福氣，有這樣一個乖孫女。在燦爛的陽光下，奶奶終日皺著的眉頭漸漸平整了，臉上的笑意漸濃，笑臉漸漸成了一朵盛開的菊花。她緩緩地抬起頭，看著天空：天上的云夾雜著幾縷橘紅，幾絲淺黃和幾抹深紅，絢爛無比。這番景象，奶奶也許好久沒有看見了。”描寫“奶奶的笑意”“抬頭看天空的情景”等細節(jié)，抒發(fā)了反哺之情，把讀者的心都暖化了。

三、運用生活化的語言

作文中抒發(fā)真情實感，除了要描寫細節(jié)外，還要運用生活化的語言。作文源于生活，又高于生活。作文要反映生活，就要從生活中選材，還要對素材進行加工和改造，但是，必須保持生活原來的味道，要有生活氣息。運用生活中的語言，閱讀后讓人仿佛走進了真實的生活。

如作文《風雨交加的夜晚》，運用了不少擬聲詞，用“沙沙沙”表示雨打樹葉的響聲；用“嘩嘩嘩嘩”形容雨越下越大；用“簌簌簌簌”形容紙片飄落；用“呼呼呼”代表風吹過的聲音……學生把生活中的真實聲音如實地寫進了作文中，讀來讓人覺得身臨其境，仿佛一下子走進了那個風雨交加的夜晚。

教師指導學生運用生活中的語言，抒發(fā)真情實感，還要特別注意語言要符合人物的身份，不同身份的人說的話是不一樣的。比如，老年人說話要有老年人的特點；小孩子說話，表情等和老年人不同；農(nóng)民說話和干部說話，語氣、神態(tài)、詞匯等都有區(qū)別。知識分子說話肯定是文縐縐的，老百姓說話則大白話居多，還有方言夾雜其中。因此，語言要符合人物特定的身份，要指導學生根據(jù)人物的不同身份、不同年齡、不同的文化程度和不同性格特點等寫，要盡可能地寫個性化的語言，讀來讓人有“如聞其聲，如見其人”的感覺。

總之，要抒發(fā)真情實感，就要指導學生在生活中積累素材，用生活化的語言還原生活本身。有了豐富的生活素材，學生就容易下筆成文，一氣呵成，能寫出感染力極強的好文章，引發(fā)讀者共鳴。