陳燊遠 李美賢

（廣西梧州市藤縣中等專業(yè)學校 廣西·梧州 543300）

電子商務專業(yè)一度成為中職學校開設的熱門專業(yè)，但其本身是一門實操性極強的專業(yè)，如果不與電商平臺無縫對接，或直接參與企業(yè)的運營，單靠理論的授課和一般的模擬實訓，是達不到企業(yè)的實際要求的。根據我校的電商專業(yè)校企合作的經驗，本文就電商美工課程的教學情況作探討。

1 中職電子商務美工課程存在的問題

隨著視覺美感時代的日益變化，人們追求美的標準越來越高，同時互聯(lián)網的時代不斷升級，電子商務的發(fā)展亦是迅猛崛起,網店美工方面的要求也越來越高，現(xiàn)中職電子商務美工課程教學存在一定的問題。

1.1 中職電子商務美工課程無法滿足合作企業(yè)的崗位需求

當前電子商務專業(yè)人才需求量越來越多，我校的電子商務專業(yè)的學生也越來越多，電子商務專業(yè)與廣西義商聯(lián)合教育企業(yè)達成深度合作，本校電子商務專業(yè)教學采用“學中做，做中學”教學模式。所謂的“學中做，做中學”教學模式也就是學習和實操深度融合在一起，本專業(yè)的學生在學習過程中都會有真實的店鋪進行美工運營。因此合作企業(yè)對我們電子商務學生的美工水平要求較高。我校的電子商務美工課程從第一個學期就開始開設,但是所培養(yǎng)出來的學生只具備美工的基本技能,如常用的一些摳圖，會做一些主圖、海報、詳情頁，但到了企業(yè)那邊需要店鋪裝修美工設計的時候無法真正上手。因為目前大部分店鋪都在銷售農產品，學生在企業(yè)這邊需要設計一系列的店鋪圖片，目前的美工課程培養(yǎng)出來的學生還達不到這種水平。

1.2 中職電子商務專業(yè)美工相關教材知識系統(tǒng)不完善及實用性不強

根據學校教務科課程的開設，采用的美工課程教材，里面的實例不能和企業(yè)美工要求相互契合在一起，學生所掌握的美工知識無法滿足店鋪裝修的要求，亦無法與時俱進。這個問題導致了學生在開網店的時候沒有實戰(zhàn)能力，所做出來的圖片不能夠真正使用。學校訂的美工課程教本沒有多大特色和針對性，里面的針對性產品較雜亂，可能有服裝、化妝品、電器等，并沒有形成同類產品的專業(yè)網店裝修的課程。根據我校電商專業(yè)的特點，專門針對企業(yè)需要的店鋪美工專業(yè)知識的傳授，能夠更加系統(tǒng)化學習店鋪裝修的美工課程。

1.3 美工教學方法手段單一，學生的創(chuàng)造能力不強

在電子商務美工教學中，老師還是運用傳統(tǒng)的教學方法，以教師為主體，根據教材的內容，教師根據課本的實例內容進行講解演示，學生觀看教師演示后按照課本的步驟完成作業(yè)，學生的作業(yè)都是大同小異，缺乏創(chuàng)意。到了學生到企業(yè)實操需要美工上圖的時候就會頭腦空空，因為之前所學的知識沒有與企業(yè)電商美工崗位實際需求相對應和銜接。教師的這種教學方法主要完成的是教材的內容，學生缺乏思考，只知道按照教師所教的教材和所講的內容去完成指定的作業(yè)，說白了就是只能學會軟件課程的實例操作，不會將技術運用到實際的實操中，學生缺乏創(chuàng)造能力，沒有達到以就業(yè)為導向的教學要求。

2 中職電子商務美工課程教學改革

針對現(xiàn)有的電商美工課程與合作企業(yè)要求脫節(jié)的現(xiàn)象，需要探索出在美工設計教學中，如何結合網店中商品的要求及美感,以學生為主體，讓學生學一套能適合實際開店的美工課程，促進電商專業(yè)美工課程的改革和發(fā)展。

2.1 美工教學課程內容的重新構建

中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)行業(yè)所需要的技能型人才。課程內容應該與時俱進，部分美工教材的內容往往教學滯后，我們要適當更新課程內容。我校的電子商務專業(yè)與廣西義商聯(lián)合教育企業(yè)達成深度合作，電子商務的美工課程開設應以合作企業(yè)所需為導向，了解合作企業(yè)所開設店鋪中所需要的美工知識和要求，針對店鋪美工崗位進行有針對性的課程設計。

根據崗位要求，按照由淺入深原理把課程分成四大功能模塊，第一功能模塊是美工的初級階段，包括初步了解美工，認識美工的重要性。第二功能模塊學習美工的基本四要素：素材、文案、色彩搭配、布局。第三功能模塊一是美工常用的技能學習，比如商品圖片的影調、摳圖工具、圖片合成等。第四個功能模塊是店鋪美工的設計：logo、店招、主圖、海報、詳情頁等。每個模塊都可以用若干個實例任務來完成。實例任務來源于合作企業(yè)的真實案例，這些案例都是真實能用在店鋪上的，更能激起學生學習的興趣，求知欲望。

在初級階段的案例設計主要以教師展示案例，學生討論分析后，完成案例任務。到了中級階段課程設置主要以模擬演練為主，教師按照合作企業(yè)的店鋪產品，讓學生模擬真實店鋪設計美工作品，然后進行點評。到了高級階段老師讓學生真實在店鋪中實操，進行美工設計店鋪裝修，以客戶瀏覽量和銷售量作為客觀評價作品的好壞。課程內容重新構建，讓課程內容與企業(yè)需求更契合，培養(yǎng)出來的美工學生能夠快速達到網店美工的崗位要求。

2.2 網店美工教學的理念和模式創(chuàng)新

為了提高教學效果，確保學生實操和創(chuàng)新能力，要對教學理念和模式做系列革新。在教學理念上我們提倡因材施教。在教學過程中我們主張培養(yǎng)學生反復揣摩客戶的需求并不斷完善作品的習慣。我們不斷地磨煉學生對色彩的敏感性、對整體布局的感知性以及對目標人群的定位、設計產品的品味與階層的快速掌握能力。反復推敲、設計、構思，以期交出客戶滿意的作品，吸引買家進行購買。所以，同一件產品、同一個店鋪，有時會讓學生反復設計，反復去構思。當然，不能一直給學生壓力，很多時候也會給學生機會，進行一些實際案例的演練，在真實的案例與強大的壓力下，激發(fā)學生的學習主動性。

在教學模式上采用項目制教學法。由老師按照校企合作的企業(yè)操作模式，通過一個完整的項目組織教學，在教學過程中，讓學生以小組進行學習，每次教學完新的內容和方法，以小組為單位完成一個案例，然后對創(chuàng)意和構思進行互評和自評?？梢宰寣W生的作業(yè)放到實際的店鋪上，由客戶的點擊量和產品的銷售量客觀評價作業(yè)的好壞。這個過程既可讓學生身臨其境地去感受，在面對客戶的需求時能與客戶溝通及解決實際問題。

2.3 網店美工教學的方法創(chuàng)新

美工課程作為一門快速發(fā)展的學科，它如何得到學生的接受和重視是一個挑戰(zhàn)。我們創(chuàng)新性地采用了傳統(tǒng)與新型教育相結合的方法，用來提高學生的學習熱情。如何將傳統(tǒng)的理論與實踐相結合呢？先在實踐新的技巧及案例之前，采用傳統(tǒng)的方式導入基本理論與方法，讓學生有一個基本的了解與認識，在此基礎上進行案例分析，讓學生去理解和實踐這些方法。

在教學上采用分組學習評優(yōu)法。先將班級的學生分成若干個小組，讓每個小組編好他們的組名，選好組長。上課實操以小組為單位就座，這樣方便小組的成員討論和學習，以小組為單位完成項目任務。教師上課按照小組去安排任務，檢查學習情況，同時讓組長去檢查督促組員的學習紀律情況，這樣每個組長都成為了老師的好幫手。老師根據學生小組完成的好壞給予對應的獎勵與指導，在每個項目完成點評的時候給予打分，此方法有助于提高學生的積極性和學生的團隊精神。

2.4 網店美工課程考核方法的創(chuàng)新

美工課程原來的考核方法是期末考試的考核方法，考試的內容主要是教材的考點知識，考試的方式是“筆試”加“機試”，以個人考試為主。這種考試方式不能完全考核出學生的美工能力，也不利于激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)在美工課程采用分功能模塊分組實操考試的方式。課程分功能模塊，每個大的功能模塊分若干個功能小模塊，每個模塊固定好分數(shù)，學生在學習操作的過程中就會努力緊張，而不僅僅在期末的時候才努力。在課程學習中進行分組學習，課堂學習又融入了實操中，所以同學們的考核主要以分功能模塊分組實操考試為主。這種考核方式能充分激發(fā)學生學習的主動性，積極性，也能培養(yǎng)學生的團隊意識。

3 中職電子商務美工課程教學改革效果

實施美工課程教學改革后，分組學習，學生的積極性提高了，團隊合作精神也提高了，通過一個團隊的合作，很少出現(xiàn)以前教師每次講解實例，都是只有一部分同學完成作業(yè)，而另外一部分同學都是拖后腿。以前課堂上美工學習很多只是模仿他人的美工案例，一味地模仿只會固定學生的思維方式，沒有自己的創(chuàng)新思維。課程教學改革后，在課程教學中可以融入自己的創(chuàng)新和特色，學生的興趣得到了提高，學生的能力有了較大的提高。學生到企業(yè)上崗的情況也證明，學生能快速地進入企業(yè)美工設計這個角色中去，不會出現(xiàn)所學的知識和企業(yè)需要脫節(jié)的現(xiàn)象。

4 結束語

隨著學校電子商務專業(yè)的不斷發(fā)展，和廣西義商聯(lián)合教育企業(yè)的深度合作，為學校電子商務學生提供了豐富的實操，同時也促進了電子商務美工課程的改革和發(fā)展。電商美工專業(yè)課程體系打造就必須緊密結合地方特色與崗位能力需求，不斷進行優(yōu)化，深入挖掘改革創(chuàng)新、探索，按照實際需求調整人才培養(yǎng)目標，將課程可視化真正地結合實操需求，才能培養(yǎng)出新型的實用型的電子商務美工人才。