【摘要】本文主要圍繞初中英語單元整體教學(xué)展開研究，通過分析在初中英語單元教學(xué)過程中加入主題意義的原因，結(jié)合其教學(xué)設(shè)計(jì)前提和教學(xué)設(shè)計(jì)流程等展開深入研究，并以具體教學(xué)單元為例，探究教師在不同模塊應(yīng)當(dāng)關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)，從英語語法技巧、學(xué)科素養(yǎng)等多維度對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，保障學(xué)生綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】主題意義;初中英語;單元;整體教學(xué)

【作者簡介】萬偉偉，淮安生態(tài)文旅區(qū)開明中學(xué)。

初中英語教學(xué)過程中，教師可以通過深化主題意義的方式來確定系統(tǒng)化的單元教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開展單元整體教學(xué)，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)，使其了解英語學(xué)科所包含的文化知識和思維品質(zhì)內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此展開針對性練習(xí)，使學(xué)生以更加系統(tǒng)的方式學(xué)習(xí)英語，從而有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、單元整體教學(xué)方案設(shè)計(jì)前提

初中英語教學(xué)過程中，要想從主題意義的角度提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師必須加強(qiáng)對單元中具體語篇的重視，結(jié)合語篇中涉及的文化知識和語言技巧等對學(xué)生進(jìn)行綜合性教學(xué)指導(dǎo)，以此為基礎(chǔ)調(diào)整英語學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，將活動(dòng)實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以系統(tǒng)地感受不同語篇之間的聯(lián)系并了解各語篇所反映的共同主體內(nèi)涵，可以讓學(xué)生以更加整體的方式展開單元學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)科綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)也會(huì)在無形之中培養(yǎng)起來。為此，教師在單元教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位解讀，并系統(tǒng)梳理單元主題及相關(guān)的語言技巧和文化知識等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，并開展主題意義深化教學(xué)，制訂可以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方案。在考核環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)從單元整體目標(biāo)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行考查，可有效提升教師教學(xué)系統(tǒng)性。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體差異的重視，在保障全體學(xué)生考查基準(zhǔn)線的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來出臺(tái)針對性的考查方案，可有效提升其教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

二、具體單元整體教學(xué)流程

為保障上述教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)過程中可以順利實(shí)現(xiàn)，筆者結(jié)合所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方案研究出以下教學(xué)流程。首先，由教師團(tuán)隊(duì)集體研讀并分析單元教學(xué)的具體內(nèi)容和單元主旨。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合各個(gè)單元的主題對其進(jìn)行深入挖掘，合理劃分不同語篇的具體內(nèi)涵，繼而確定單元教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)定的課時(shí)。其次，通過分析子主題和具體語篇來設(shè)計(jì)其對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮各子主題的深遠(yuǎn)意義，通過子主題和單元整體教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)的方式來設(shè)計(jì)整體教學(xué)方案，可以在保障單元教學(xué)層次性的同時(shí)，又使其富有整體化內(nèi)涵。再次，教師要結(jié)合不同單元主題的具體特點(diǎn)來設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在保障各教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)計(jì)特色化教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)過程中逐步提升自身英語學(xué)習(xí)能力，提升其學(xué)科素養(yǎng)。最后，單元教學(xué)完成之后，教師可以結(jié)合單元教學(xué)主題及關(guān)鍵知識來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合梳理，從而幫助學(xué)生對單元知識形成更深刻的印象。

三、初中英語單元整體教學(xué)案例分析

本文通過分析譯林版初中英語教材七年級下冊Unit1“Dream homes”，探究其具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，在此基礎(chǔ)上，探究其教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為英語單元主題教學(xué)提供示范。

1.分析單元內(nèi)容。本單元從“夢想家園”這一主題出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家房子的特點(diǎn)，在練習(xí)過程中幫助學(xué)生了解There be語句的具體用法，并幫助學(xué)生掌握基數(shù)詞和序數(shù)詞的正確表達(dá)方式，使得學(xué)生可以正確地表達(dá)自己的傾向性意見，并了解世界各國房屋建筑的特點(diǎn)。整個(gè)單元包括Welcome to the unit、Reading、Grammar、 Integrated skills 、Study skills、Task和Self assessment七個(gè)部分，其中Welcome to the unit和Reading主要由圖片、聽力段落和卡片閱讀內(nèi)容構(gòu)成，其相應(yīng)的表格和小的填充卡片，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對本單元主題形成清晰的認(rèn)識，從而更加清晰地向別人描述不同類型房屋的特點(diǎn)。Grammar則通過A、B單元對照的形式，分別引導(dǎo)學(xué)生掌握基數(shù)詞和序數(shù)詞的使用方法，并引導(dǎo)學(xué)生在兩單元的對應(yīng)學(xué)習(xí)過程中了解序數(shù)詞和基數(shù)詞的轉(zhuǎn)換方式。Integrated skills主要是通過A、B單元的聽力練習(xí)來幫助學(xué)生掌握新的詞匯并了解正確描述房屋的方法。Study skills則更傾向于幫助學(xué)生在閱讀單詞的過程中了解單詞的發(fā)音間隔和輕重音。最后，學(xué)生經(jīng)過Task中的填表閱讀和Self assessment的整體單元回顧，即可較為清晰地了解本單元所學(xué)內(nèi)容，并熟練掌握相應(yīng)的單詞和詞匯。

2.分析學(xué)情。夢想家園是隨學(xué)生年齡增長而不斷變化的藝術(shù)場景，教師在教學(xué)過程中可以有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過幫助學(xué)生了解世界上不同國家的建筑風(fēng)格等方式，來進(jìn)一步拓寬學(xué)生的眼界，繼而豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生在想象自己的夢想家園時(shí)，會(huì)將其描述得更加清晰，可有效提高學(xué)生的成就感。教師在該過程中可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的房屋描述方法，特別是there be句型，通過引導(dǎo)學(xué)生利用該句型描述房屋位置和房屋的具體構(gòu)造，學(xué)生可以將本單元學(xué)習(xí)的新單詞插入進(jìn)來，繼而完成單詞鞏固練習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在交流過程中會(huì)熟練地使用Where句型和Which句型，可以更好地表達(dá)自己對房屋的傾向性意見，并描述房屋。教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)利用Grammar和Study skill中的相關(guān)知識，幫助學(xué)生快速掌握基數(shù)詞和序數(shù)詞的使用方法，并明確這類詞匯的輕重音，在此基礎(chǔ)上，通過Integrated skills的中英轉(zhuǎn)換練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，使其英語學(xué)習(xí)效果明顯改善。最后，學(xué)生可以利用Task中的小卡片完成自我檢測，在Self assessment中進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固練習(xí)即可。

3.整合教學(xué)內(nèi)容。在明確單元教學(xué)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)單元具體章節(jié)的教學(xué)要求和教學(xué)流程來確定教學(xué)課時(shí)，單元的課前導(dǎo)入聽力、Welcome to the unit以及Reading可以共用一課時(shí)的時(shí)間，教師利用課前導(dǎo)入聽力和Welcome to the unit中的圖片及聽力部分，占時(shí)15分鐘;在此基礎(chǔ)上引入Reading閱讀，其中A模塊閱讀教學(xué)可以使用15分鐘左右的時(shí)間，再利用10分鐘的時(shí)間，在B模塊完成基礎(chǔ)檢測。而Grammar和Integrated skills以及Study skills可以共占一課時(shí)，使用20分鐘的時(shí)間，幫助學(xué)生通過A、B模塊的對應(yīng)練習(xí)來了解基數(shù)詞和序數(shù)詞的正確表達(dá)方法，并通過Integrated skills的圖片和閱讀內(nèi)容來掌握中英文轉(zhuǎn)換的單詞和句子寫法，再通過Study skills幫助學(xué)生進(jìn)一步糾正相關(guān)單詞的讀音，可以在潛移默化中提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師可以利用課上剩余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生完成Task和Self assessment中的考核內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間自主鞏固復(fù)習(xí)，形成完整的教學(xué)閉環(huán)，提高學(xué)生的知識連貫性。

4.確定教學(xué)目標(biāo)。教師在課時(shí)一的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)對Reading教學(xué)的認(rèn)識，通過課前聽力導(dǎo)入和Welcome to the unit中的聽力部分來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生自由描繪不同國家的建筑特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，通過Reading中A模塊的聽力和閱讀來掌握正確用英語描述房屋的方法，再通過B模塊中的詞組練習(xí)、卡片練習(xí)、判斷練習(xí)和填空練習(xí)來掌握新的有關(guān)房屋的單詞，幫助學(xué)生形成對房屋建筑的初印象。課時(shí)二更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，其重點(diǎn)在于Grammar中的基數(shù)詞和序數(shù)詞新解，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握序數(shù)詞和基數(shù)詞的正確表達(dá)方法以及英文加減法，可有效增加學(xué)生的知識儲(chǔ)備。教師為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來為學(xué)生營造對應(yīng)的敘述詞使用場景，幫助學(xué)生在針對性場景中靈活練習(xí)基數(shù)詞和序數(shù)詞的轉(zhuǎn)換方法。此時(shí)再配合Integrated skills和Study skills輔助教學(xué)，可以從單詞含義及單詞發(fā)音等角度，進(jìn)一步深化學(xué)生的知識印象。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成Task和Self assessment中的檢測內(nèi)容，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)情況形成清晰的認(rèn)知，后期提升培養(yǎng)也會(huì)更具針對性。

5.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)不同課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)通過錄音跟讀、學(xué)生單獨(dú)誦讀等方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)自然會(huì)順利完成。教師在該過程中要重視單元教學(xué)的主題和基礎(chǔ)知識積累，通過在Grammar等環(huán)節(jié)添加必要的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生將“夢想家園”這一主題與基數(shù)詞和序數(shù)詞的使用方式聯(lián)系起來。例如，教師可以在教室內(nèi)安排學(xué)生畫地為屋，由學(xué)生分別描述自己的家園特征，并通過溝通來表述自己的家園在指定同學(xué)的哪一個(gè)位置。這樣可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，學(xué)生對新單詞和方位名詞以及敘述詞等的認(rèn)識將會(huì)更加深刻，可有效地提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

初中英語單元教學(xué)過程中加入主題意義教學(xué)，是適應(yīng)課程改革要求的重要舉措之一，需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重視，除了培養(yǎng)學(xué)生的語法技巧和詞匯記憶方式之外，結(jié)合不同單元的教學(xué)主題和教學(xué)重點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行深層次教學(xué)，在多樣化教學(xué)活動(dòng)等的幫助下，逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中掌握正確的交流對話方式和自我表達(dá)方法，幫助學(xué)生深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)涵，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張梳燕.基于格式塔理論的初中英語單元主題整體教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].英語教師，2021（2）：52-53，59.

[2]秦凡茹.試論單元整體視角下的初中英語單課有效教學(xué)[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（18）：61-62.

[3]陳剛.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語單元整體教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2020（39）：276.