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        運動心理學(xué)在河北省冬季項目中的運用探討

        2021-01-01 20:24:06周君一宮立紅孟兵林張棟史東林
        醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年22期
        關(guān)鍵詞:滿意度

        周君一 宮立紅 孟兵林 張棟 史東林

        【摘要】目的:探討運動心理學(xué)在冬季項目運動中的運用方法與價值。方法:采取便利抽樣法,2019年10月至2020年1月選擇在河北省冬季項目中心運動員84例作為研究對象,根據(jù)隨機信封抽簽原則把運動員分為研究組42例與對照組42例,對照組給予正常訓(xùn)練方案,研究組在對照組訓(xùn)練方案的基礎(chǔ)上給予運動心理學(xué)干預(yù),訓(xùn)練觀察時間為3個月。結(jié)果:訓(xùn)練后研究組的自我動機信念、任務(wù)分析、自我監(jiān)控及調(diào)節(jié)、自我評價等評分都高于對照組(P <0.05)。訓(xùn)練后研究組對于訓(xùn)練方法、訓(xùn)練效果、訓(xùn)練氛圍的滿意度分別為100.00%、100.00%和97.62%,高于對照組83.33%、80.95%和78.57%(P <0.05)。結(jié)論:運動心理學(xué)在河北省冬季項目運動中的應(yīng)用能提高運動員的自我學(xué)習(xí)能力與滿意度,有很好的實際應(yīng)用價值。

        【關(guān)鍵詞】運動心理學(xué);冬季項目;自我學(xué)習(xí)能力;滿意度

        【中圖分類號】G804.86【文獻標識碼】A 【文章編號】2096-5249(2021)22-0216-02

        運動心理學(xué)是心理學(xué)與運動學(xué)的主要類型,其是個體或群體在從事體育活動的專門條件下所產(chǎn)生的各項心理現(xiàn)象,是研究體育運動中情景認知、情感以及行為的科學(xué),也是研究心理現(xiàn)象發(fā)生與發(fā)展規(guī)律的學(xué)科[1]。運動心理學(xué)的內(nèi)容包括體育集體心理、體育競賽心理、體育教師心理、體育教學(xué)心理、體育受訓(xùn)心理等方面,能明確個體或群體在運動過程中的心理變化規(guī)律,使運動心理學(xué)服務(wù)于相關(guān)體育活動與體育教學(xué)[2-3]。同時將運動心理學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中時,可以很好的了解運動員的一些心理情況,并且根據(jù)運動員的情況及時調(diào)整訓(xùn)練等,使運動員在各方面都能夠很好的適應(yīng),最終使訓(xùn)練能夠順利進行,運動員也能得到較好的提升[4]。隨著申冬奧的成功,冬季項目在我國得到了廣泛的應(yīng)用,在社會上已經(jīng)出現(xiàn)大量職業(yè)性與業(yè)余性運動員,對于運動心理學(xué)的要求越來越多[5]。本文探討了運動心理學(xué)在河北省冬季項目運動中的運用方法與價值,具體過程匯總?cè)缦隆?/p>

        1對象與方法

        1.1研究對象

        采取便利抽樣法,2019年10月至2020年1月選擇在河北省冬季項目中心運動員84例作為研究對象,納入標準:從事冬季運動項目訓(xùn)練時間≥1年;初中及其以上學(xué)歷;年齡12~30歲;自愿參加調(diào)查研究;訓(xùn)練期間無休假與外出情況。排除標準:訓(xùn)練期間無故消失。中斷訓(xùn)練者;拒絕參加研究者。

        根據(jù)隨機信封抽簽原則把運動員分為研究組42例與對照組42例,兩組運動員的資料經(jīng)過統(tǒng)計得出P>0.05的結(jié)論,表明組間的數(shù)據(jù)差距很小,不影響后面的結(jié)果,見表1。

        1.2方法

        對照組給予正常訓(xùn)練方案,根據(jù)訓(xùn)練方案與目標進行管理,積極采用寬松的訓(xùn)練形式,幫助運動員緩解在訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的壓力感。

        研究組在對照組訓(xùn)練方案的基礎(chǔ)上給予運動心理學(xué)干預(yù),具體措施如下。(1)根據(jù)不同運動項目的心理學(xué)特點,有針對性地設(shè)計各種各樣的干預(yù)方法和手段,制定一系列的游戲用于提高運動員參加運動的積極性,激發(fā)運動員對運動技能學(xué)習(xí)的動機。(2)自我調(diào)節(jié)法,控制運動員體育活動中的消極思想,將積極思想加入到消極思想中。可讓運動員根據(jù)自己存在的思維問題,進行自我的情緒調(diào)節(jié),增強運動員的興奮性,使運動員保持身體和心理的持續(xù)性興奮狀態(tài),讓運動員實現(xiàn)積極的體育學(xué)習(xí)心態(tài)。(3)促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生,在運動的過程中要抓住運動員對于運動項目的興趣愛好。科研人員要設(shè)置出一定的特別干預(yù)方法,激發(fā)運動員的學(xué)習(xí)動機,從而培養(yǎng)興趣愛好。積極采用演練法與對抗賽的方式,可以讓運動員在比較放松的狀態(tài)將場景進行再現(xiàn),保障運動員在實際受訓(xùn)中發(fā)揮自己的真實水平。(4)營造比賽氣氛,在運動訓(xùn)練過程中,要充分地布置運動心理干預(yù)的相關(guān)場景,營造出一種模擬比賽的緊張氣氛,可通過視覺心理學(xué)的形式激發(fā)運動員對于緊張比賽的積極性。兩組受訓(xùn)觀察時間為3個月。

        1.3觀察指標

        (1)在受訓(xùn)后采用運動員自主學(xué)習(xí)能力評價量表進行評價,包括4個維度(自我動機信念、任務(wù)分析、自我監(jiān)控及調(diào)節(jié)、自我評價)與34個條目,每個條目1~5級評分,得分越高,說明自主學(xué)習(xí)能力越強。

        (2)統(tǒng)計運動員對各受訓(xùn)模式的滿意度,包括受訓(xùn)方法、受訓(xùn)效果、受訓(xùn)氛圍等三個維度,每個維度采用 Liker 3級評分方法,非常滿意3分,滿意2分,不滿意1分,(非常滿意+滿意)/組內(nèi)例數(shù)×100.0%=滿意度。

        1.4統(tǒng)計學(xué)方法

        選擇 SPSS 20.00軟件進行分析,計數(shù)、計量數(shù)據(jù)呈現(xiàn)形式分別為( n,%)、(±s),驗證方式各為χ2、 t,如果得出 P<0.05的結(jié)論就有顯著的差異。

        2結(jié)果

        2.1自我學(xué)習(xí)能力評分對比

        受訓(xùn)后研究組的自我動機信念、任務(wù)分析、自我監(jiān)控及調(diào)節(jié)、自我評價等評分均比對照組對應(yīng)的評分有了顯著的提升(P<0.05),見表2。

        2.2滿意度對比

        受訓(xùn)后研究組對于受訓(xùn)方法、受訓(xùn)效果、受訓(xùn)氛圍的滿意度分別為100.00%、100.00%和97.62%,高于對照組83.33%、80.95%和78.57%(P<0.05),見表3。

        3討論

        在當前一些體育運動比賽與考核過程中,很多運動員在臨陣中無法發(fā)揮出應(yīng)有的實力,而心理素質(zhì)強大的運動員反而能夠取得最后的勝利[6]。為此對運動員的心理教育和心理輔導(dǎo)具有重要價值,其中心理教育可以真實的了解運動員的內(nèi)心情況,針對其作出調(diào)整,有效緩解運動員的不良心理,使運動員的心理狀態(tài)恢復(fù)到正常,以正常的心理狀態(tài)進行比賽。運動心理學(xué)作為一種新的心理學(xué)觀點,強調(diào)對個體與群體心理幸福感及其作用的研究,有助于激發(fā)個體與群體心產(chǎn)生更多的正能量,提升與群體心的心理幸福指數(shù)[7]。本研究顯示受訓(xùn)后研究組的自我動機信念、任務(wù)分析、自我監(jiān)控及調(diào)節(jié)、自我評價等評分都高于對照組(P<0.05)。從機制上分析,運動員采用什么的心理去學(xué)習(xí)運動技能時所產(chǎn)生的效果也是不同的,比如說,當運動員以一種比較愉快、積極、放松的心態(tài)來進行訓(xùn)練時,能增強其自我學(xué)習(xí)的欲望。當運動員在受訓(xùn)過程中面對較為緊張的教學(xué)環(huán)境時,很容易讓運動員在進行活動過程中產(chǎn)生不安全的因素,也能夠抑制大腦對于技能學(xué)習(xí)的認知[8]。運動心理學(xué)可以根據(jù)運動員的心理變化規(guī)律采取具有針對性的受訓(xùn)工作措施,保證受訓(xùn)工作的有效開著。并且運動心理學(xué)的應(yīng)用有利于體教融合理念的貫徹落實,同時也可以促使體育教學(xué)工作取得更加良好的教育效果,可抓住運動員的興趣愛好,規(guī)一些不安全因素,提高運動員對于技能的學(xué)習(xí)能力[9]。

        自我決定理論強調(diào)個體特征,冬季項目運動員平常接觸比較多的是體育人文環(huán)境,具有強烈的榜樣崇拜心理。為此在運動心理學(xué)教學(xué)過程的全過程,運動員可表現(xiàn)出對與專業(yè)知識深度融合的運動心理資源的高接受度。本研究顯示受訓(xùn)后研究組對于受訓(xùn)方法、受訓(xùn)效果、受訓(xùn)氛圍的滿意度分別為100.00%、100.00%和97.62%,高于對照組83.33%、80.95%和78.57%(P<0.05)。從機制上分析,運動心理學(xué)可“潤物細無聲”地傳遞出課程心理意義,讓運動員克服自身的不良心理,建立一個積極的心態(tài),增強自己在訓(xùn)練的自信心。同時在受訓(xùn)過程中要設(shè)置激發(fā)運動員自動聯(lián)結(jié)專業(yè)知識和心理資源的動機環(huán)境,掌握每個運動員的心理情況,進而進行針對性干預(yù),從而促使運動員的素質(zhì)教育全面發(fā)展[10-11]。本研究也存在一定的不足,沒有對具體單個項目進行個性化分析,納入人員數(shù)量也比較少,將在后續(xù)研究中進行探討。

        綜上所述,運動心理學(xué)在河北省冬季項目運動中的應(yīng)用能提高運動員的自我學(xué)習(xí)能力與滿意度,有很好的實際應(yīng)用價值。

        參考文獻

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        [10]王鈺,孫延林,戴群,等.自我決定理論視域下運動心理學(xué)課程思政改革創(chuàng)新研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報,2020,35(1):17-22.

        [11]徐舸,俞尊元.積極心理學(xué)對競技項目運動員狀態(tài)的影響研究[J].當代體育科技,2019,9(23):42,44.

        (收稿日期:2021-05-02)

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