陸杰

摘? ?要：幼兒階段的兒童以形象思維為主，借助自身的感官感知世界，是幼兒了解世界的重要方式。在幼兒教學(xué)中，教師可以通過多種方式，引導(dǎo)幼兒參與到游戲表演中，并借此機(jī)會(huì)發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。在游戲表演的過程中，教師要鼓勵(lì)幼兒嘗試表達(dá)自己對(duì)角色的理解，用自己的語言表述作品中的特定事件與情景。教師要及時(shí)評(píng)價(jià)幼兒的表演，鼓勵(lì)他們說一說生活感悟，從多方面發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：游戲表演? ?幼兒教學(xué)? ?表達(dá)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。幼兒對(duì)游戲的喜歡與生俱來，教師可以借助游戲的方式訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，充分運(yùn)用幼兒在游戲過程中的動(dòng)作、語言及角色體驗(yàn)時(shí)的主觀意識(shí)，激起幼兒內(nèi)在的表達(dá)沖動(dòng)，促進(jìn)幼兒語言素養(yǎng)的提升。

一、借助角色體驗(yàn)，喚醒表達(dá)欲望

游戲是每個(gè)幼兒認(rèn)識(shí)自我和表達(dá)自我的一種重要途徑。在游戲體驗(yàn)過程中，幼兒深入體驗(yàn)角色所形成的認(rèn)知，更易于他們進(jìn)行語言的輸出。教師可以根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，幫助他們選擇匹配的游戲、確定相應(yīng)的角色，也可以將角色完全羅列出來，交由幼兒自主選擇。這樣既能滿足幼兒內(nèi)在的表演欲望，也能更好地激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。

例如，筆者在組織幼兒開展“白雪公主”游戲表演時(shí)，借助最主要的道具——頭飾和水晶鞋，相機(jī)進(jìn)入游戲的主題情境。然后，筆者向孩子介紹故事的大體內(nèi)容和角色分工，組織孩子們挑選自己認(rèn)為合適或喜歡的角色，并說一說：“從故事中你了解到他們分別是怎樣的人？如果讓你選擇一個(gè)角色來扮演，你會(huì)選擇哪一位呢？說說自己的理由?！边@樣的方式讓孩子對(duì)于角色的選擇不再停留在隨心所欲的層面上，而是有自己的理解，同時(shí)還要將自己的理解表達(dá)出來。

在排練的過程中，筆者注重幼兒對(duì)臺(tái)詞的理解，鼓勵(lì)每個(gè)參與表演的幼兒，既要記憶和積累臺(tái)詞，積極內(nèi)化語言，也要根據(jù)自己的理解，調(diào)整臺(tái)詞。例如，有幼兒提出了自己的想法：“王子是一個(gè)有教養(yǎng)的人，所以他說話的時(shí)候一定會(huì)很有禮貌，但是小矮人是居住在森林中的人，很可能沒有讀過書，所以我覺得他們說話會(huì)比較通俗一些?！痹撚變涸谕踝拥谋磉_(dá)中加入“請(qǐng)問”等表示禮貌的詞句，而在小矮人的表達(dá)中則用“我琢磨一下這個(gè)事情”等更加口語化的臺(tái)詞。在游戲的過程中，教師將發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力融入游戲的角色體驗(yàn)中，從而在潛移默化中提升了幼兒的思維能力與語言表達(dá)能力。

二、借助可感情境，內(nèi)化表達(dá)策略

對(duì)幼兒階段的孩子來說，教師所講解、傳授的經(jīng)驗(yàn)越豐富，幼兒吸收的效率就越低，很難真正激活幼兒內(nèi)在的表達(dá)意識(shí)。教師需要借助幼兒的興趣愛好，比如與游戲情境相匹配的服裝、道具、材料及場景等，幫助幼兒全身心地投入游戲，推動(dòng)幼兒語言表達(dá)能力的全面提升。

以“狐假虎威”表演活動(dòng)為例，筆者先運(yùn)用語言進(jìn)行渲染：在一片森林中，有一頭非常兇猛的老虎，每個(gè)動(dòng)物都很畏懼它，但就是這樣一只威風(fēng)凜凜的老虎卻被小小的狐貍耍了一通。這到底是怎么一回事呢？孩子們一下子來了精神，聽說要進(jìn)行游戲表演，聽得更加入神了。為了讓孩子擁有身臨其境的感受，筆者和孩子們一起精心準(zhǔn)備了游戲所需要的道具和服飾，比如威風(fēng)凜凜的老虎所需要的披風(fēng)、狐貍的面具及斑馬的服裝等。

在排練和表演的過程中，為了讓孩子們形成自發(fā)性的語言體系，筆者并沒有將臺(tái)詞全部出示給孩子，而是在動(dòng)作、神態(tài)和語言上進(jìn)行悉心指導(dǎo)，讓幼兒的身心完全投入自己所扮演的角色中，并建立自己的語言表達(dá)體系。例如，當(dāng)狐貍帶著老虎經(jīng)過森林，看到一大群動(dòng)物紛紛逃離時(shí)，筆者就提問：“此時(shí)，內(nèi)心疑惑的老虎可能會(huì)說什么呢？”有的孩子認(rèn)為老虎會(huì)說“狐貍怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢，我還真的不相信”;有的會(huì)說“原來狐貍真的是老天爺派來的”;有的會(huì)說“哎呀，狐貍的本事真是太大了，我可算是服氣了”。然后筆者引導(dǎo)幼兒分析哪些臺(tái)詞更符合當(dāng)時(shí)的特定情境。情境給予了幼兒語言表達(dá)的思維沖擊力，讓幼兒有了積極自主的表達(dá)空間，結(jié)合情境展開分析能提高幼兒的語言思維能力。

三、及時(shí)巧妙點(diǎn)評(píng)，享受表達(dá)樂趣

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師只喜歡將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)聚焦在新授課環(huán)節(jié)上，而一直忽略對(duì)于幼兒表達(dá)過程中的即時(shí)性評(píng)價(jià)。事實(shí)上，有了評(píng)價(jià)才有了繼續(xù)成長的動(dòng)力，有了評(píng)價(jià)才能呵護(hù)幼兒內(nèi)在的表達(dá)欲望。如果教師能夠根據(jù)孩子在表達(dá)過程中的真實(shí)表演，給予其及時(shí)而富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不僅可以進(jìn)一步激發(fā)孩子的表達(dá)動(dòng)力，更為重要的是能夠讓每個(gè)孩子都享受到表達(dá)帶來的成功體驗(yàn)。

以游戲表演“三只小雞”為例，筆者先借助多媒體課件，向幼兒展示圖片和視頻，然后組織他們先嘗試著說一說自己所看到的故事，再根據(jù)他們?cè)谟?xùn)練和表演過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。比如，表演小黃雞的孩子在向老黃牛問路時(shí)，不僅語言表達(dá)清晰，而且一系列的動(dòng)作也做得連貫到位。在表演間歇，教師就可以帶頭鼓掌，以表明對(duì)孩子表演的贊賞。在表演結(jié)束后，教師還可以組織全體幼兒，對(duì)所有表演者進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳小演員，讓他們?cè)诒硌葜惺斋@成功和自信。

如果幼兒對(duì)如何提升表達(dá)效果的了解不深刻，教師還可以提出附加問題，引導(dǎo)他們深入分析：“在問路的時(shí)候，要先說什么，后說什么？哪位小朋友說得最有條理呢？”“在表達(dá)的時(shí)候，如果能添加一些動(dòng)作，那么效果會(huì)更好，剛剛哪個(gè)小朋友添加了合適的動(dòng)作呢？”這樣幼兒就能明確地了解如何才能提升表達(dá)效果。幼兒評(píng)價(jià)和表揚(yáng)同伴的過程，也是對(duì)自身觀察能力和表達(dá)能力的一種鍛煉，從而在評(píng)價(jià)與表達(dá)中形成互動(dòng)聯(lián)系，由此他們?cè)谧灾鞅硌莸臅r(shí)候也會(huì)思考如何提升表達(dá)效果。

四、探討表演感悟，表達(dá)生活體會(huì)

在幼兒表演后，教師可以讓大家說一說自己的表達(dá)感悟，還可以將自己的生活體會(huì)融入進(jìn)去，說一說得到了什么啟發(fā)。這樣，幼兒在游戲表演中不僅能讓自己感受到快樂，更能將游戲表演中的感悟和實(shí)際生活結(jié)合在一起，幫助自己解決生活問題。

例如，在表演了“狼來了”這個(gè)故事后，筆者引導(dǎo)大家思考：“為什么一開始的時(shí)候，小孩喊叫‘狼來了’，大家都來救他，后面卻不來了呢？”幼兒結(jié)合故事內(nèi)容提出自己的想法：“因?yàn)樾『⒄f謊，欺騙他人，當(dāng)他不再說謊的時(shí)候，人家還是以為他說謊，所以就不愿意來了?！惫P者借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么，在實(shí)際生活中，你是一個(gè)愛說謊的孩子嗎？說謊給自己帶來了什么樣的后果呢？”有幼兒提出：“我有一次不想上幼兒園，就騙爸爸媽媽說自己不舒服，結(jié)果爸爸媽媽非常著急，打算帶我去醫(yī)院。我沒辦法，只能告訴他們實(shí)際情況，他們狠狠地批評(píng)了我一頓，說以后再也不相信我了。我說了很久，爸爸媽媽才決定原諒我一次?！惫P者又問：“那么，大家是否知道了說謊的危害性呢？以后我們應(yīng)該如何做呢？”幼兒提出：“我以后再也不敢說謊了，什么事情都要老老實(shí)實(shí)地和爸爸媽媽說?！?/p>

在幼兒展開交流討論的時(shí)候，教師要從多個(gè)角度入手，引導(dǎo)他們思考。首先要討論一下誰的表演更到位，誰的表達(dá)更有條理，并說一說如何提升自己的表達(dá)效果。其次要引導(dǎo)幼兒思考該故事給自己的啟迪，在生活中是否遇到過類似的情況，要如何解決類似的問題。

開發(fā)幼兒的言語智能，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提升，是幼兒教育的重要內(nèi)容。教師要在充分把握幼兒認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，借助游戲和角色表演的方式，讓幼兒在游戲情境中形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，習(xí)得學(xué)習(xí)技巧，并在教師的點(diǎn)評(píng)激勵(lì)中，不斷促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]方囡.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在幼兒音樂活動(dòng)中的運(yùn)用[J].知識(shí)文庫，2018（13）：66.

[2]王建英.幼兒自主從活動(dòng)“知情權(quán)”開始[J].東方娃娃·保育與教育，2019（1）：57.