唐守明

摘 要：本文重點(diǎn)圍繞強(qiáng)化學(xué)生寫作興趣、促使學(xué)生打造個(gè)性化寫作風(fēng)格、積累寫作素材、創(chuàng)新寫作教學(xué)方法與形式等方面，就高中語文個(gè)性化閱讀對(duì)提高學(xué)生寫作能力的作用以及對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以期能為學(xué)生個(gè)性化閱讀素養(yǎng)以及個(gè)性化寫作能力的發(fā)展起到些許促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中語文;個(gè)性化閱讀;寫作能力;讀寫結(jié)合

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題編號(hào)：GS[2020]GHB2903。

所謂個(gè)性化閱讀，簡單來說就是在以學(xué)生為主體、尊重學(xué)生個(gè)性的前提下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長與發(fā)展。個(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體性的高度尊重，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)和探索中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀方法、閱讀能力、閱讀技巧、閱讀感知能力以及閱讀情感等的差異化發(fā)展。個(gè)性化閱讀不僅對(duì)學(xué)生閱讀能力、閱讀素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，更對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神、批判精神、邏輯思維等進(jìn)行了培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展有著重要意義。

一、強(qiáng)化學(xué)生寫作興趣

個(gè)性化閱讀作為以尊重學(xué)生主體性和個(gè)性為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)模式，其對(duì)于學(xué)生的興趣、愛好、需求等高度關(guān)注，并且強(qiáng)調(diào)以興趣作為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行個(gè)性化閱讀的動(dòng)力，為學(xué)生提供符合他們個(gè)性化需求的優(yōu)質(zhì)閱讀素材以及相應(yīng)的指導(dǎo)和教育。將個(gè)性化閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，能在很大程度上將學(xué)生對(duì)個(gè)性化閱讀的興趣轉(zhuǎn)化為寫作興趣。

例如在教學(xué)《短新聞兩篇》時(shí)，教師充分考慮學(xué)生的興趣愛好，為不同學(xué)生準(zhǔn)備了不同主題的新聞閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。有的學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，教師便為這部分學(xué)生提供了“第29屆世界大學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)”相關(guān)的新聞閱讀素材;有的學(xué)生對(duì)航天航空事業(yè)有強(qiáng)烈興趣，教師便為這部分學(xué)生提供了“俄羅斯‘宇宙航向’公司生產(chǎn)私人旅游飛船可提供失重訓(xùn)練服務(wù)”相關(guān)的新聞閱讀素材。教師按照興趣將學(xué)生分為多個(gè)小組，向各個(gè)小組學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的新聞閱讀素材，并要求學(xué)生在閱讀新聞后進(jìn)行交流、討論，探討教材中的兩則短新聞與這些新聞之間有哪些異同點(diǎn)。然后教師再隨機(jī)向所有學(xué)生提供不同的閱讀材料，要求學(xué)生在閱讀這些材料后嘗試寫出對(duì)應(yīng)的短新聞。通過這種方式，教師基于學(xué)生自身的興趣引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化閱讀，并將個(gè)性化閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作練習(xí)，起到了良好的讀寫結(jié)合效果，學(xué)生也在積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)了寫作能力的提升。

二、促使學(xué)生打造個(gè)性化寫作風(fēng)格

教師需要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異思維作為重要前提，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷、心智水平、語言特征、寫作方法技巧運(yùn)用情況等因素，打造個(gè)性化寫作風(fēng)格，促進(jìn)個(gè)性化閱讀和個(gè)性化寫作的深度結(jié)合。不管是在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，還是在寫作教學(xué)中，教師都應(yīng)當(dāng)高度尊重學(xué)生主體性，致力于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度切入，對(duì)寫作立意、結(jié)構(gòu)、語言等進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而逐漸形成獨(dú)具個(gè)性的寫作風(fēng)格。

例如在教學(xué)《中國建筑的特征》這篇課文時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了大量個(gè)性化閱讀素材，這些素材均為議論文和說明文。根據(jù)學(xué)生們自身的興趣愛好、閱讀能力等，教師為每位學(xué)生提供了適合他們的閱讀素材，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。在學(xué)生們完成閱讀之后，教師再布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，要求學(xué)生從新的角度切入，以適合自身的風(fēng)格將閱讀內(nèi)容重新整理，寫出有自身風(fēng)格的文章。學(xué)生們紛紛進(jìn)行嘗試，有的從語言層面著手進(jìn)行創(chuàng)新，有的從內(nèi)容層面著手進(jìn)行創(chuàng)新，有的從結(jié)構(gòu)層面著手進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試打造獨(dú)屬于自身的個(gè)性化寫作風(fēng)格。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力等將得到有效發(fā)展，也能寫出更多具有新意的優(yōu)秀文章。

三、積累寫作素材

積累寫作素材是寫作學(xué)習(xí)者必須做好的基礎(chǔ)工作。只有在積累了豐富的素材之后，在寫作時(shí)才能避免無從下筆的情況發(fā)生。否則的話，學(xué)生在寫作時(shí)往往會(huì)遇到無事、無物可寫的情況，出現(xiàn)在景色作文的寫作中缺乏美景描繪，在敘事作文寫作中缺乏故事支持，在議論作文寫作中缺乏素材支撐觀點(diǎn)等現(xiàn)象。學(xué)生只有在平時(shí)不斷積累素材，并能在寫作中根據(jù)實(shí)際需要合理運(yùn)用素材，才能有效發(fā)展寫作能力。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，讓每位學(xué)生都能積累出獨(dú)屬于自身的素材庫，進(jìn)而更好地支持個(gè)性化寫作。

例如在教學(xué)《燭之武退秦師》這篇課文時(shí)，教師首先布置了“春秋戰(zhàn)國人物志”的課后任務(wù)，讓每位學(xué)生利用課余時(shí)間，通過查閱資料文獻(xiàn)以及在互聯(lián)網(wǎng)上搜索等，了解他們感興趣的春秋戰(zhàn)國時(shí)期的人物，并根據(jù)找到的文字資料進(jìn)行個(gè)性化閱讀。然后每位學(xué)生對(duì)自身閱讀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過寫作的方式對(duì)相應(yīng)的人物和故事進(jìn)行記錄和議論。最后，教師再組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流與分享，讓學(xué)生們相互分享不同人物的故事。通過這種方式，學(xué)生們基于個(gè)性化閱讀積累了適合自身的寫作素材，并且掌握了相應(yīng)的素材應(yīng)用方法和技巧，有助于寫作能力的發(fā)展。

四、創(chuàng)新寫作教學(xué)方法和形式

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，一定要樹立創(chuàng)新求變的教學(xué)觀念，積極對(duì)寫作教學(xué)方法和形式進(jìn)行創(chuàng)新，盡可能通過多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生在寫作的海洋中自由徜徉。在個(gè)性化閱讀的助力下，教師可以將閱讀作為基礎(chǔ)，搭建互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀寫編排，引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦、復(fù)述、仿寫、改寫、續(xù)寫、評(píng)寫等方式進(jìn)行讀寫結(jié)合式訓(xùn)練。另外還可以借助游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等新穎的教學(xué)方式，進(jìn)一步拓展讀寫結(jié)合的形式，促使學(xué)生在體驗(yàn)中去閱讀、去寫作，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)布局中發(fā)現(xiàn)閱讀素材的嚴(yán)密邏輯，從語言修辭中發(fā)現(xiàn)閱讀素材的生動(dòng)表達(dá)，從思想內(nèi)涵中發(fā)現(xiàn)閱讀素材的深遠(yuǎn)立意，進(jìn)而為自身寫作能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)根基。

例如在教學(xué)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，教師首先整理了之前幾屆學(xué)生的優(yōu)秀作文，這些作文的主題均是描寫校園景色的，內(nèi)容覆蓋了校園內(nèi)的每一個(gè)角落。然后教師在課堂上詢問學(xué)生最喜歡校園內(nèi)的哪個(gè)地方，并根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行分組，向不同小組分發(fā)相應(yīng)的作文范例。之后再采取情境教學(xué)法，使用多媒體課件配合各小組學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓各小組學(xué)生一邊閱讀，一邊觀看多媒體內(nèi)容，一邊進(jìn)行思考討論，從而對(duì)對(duì)應(yīng)美景的情境進(jìn)行有效構(gòu)建。在此基礎(chǔ)上，教師著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些范文的立意、結(jié)構(gòu)、語言、修辭手法、線索等進(jìn)行分析，促使學(xué)生在個(gè)性化閱讀中能夠?qū)懢白魑牡膶懽骷记?、要點(diǎn)等有系統(tǒng)化的把握。還可以對(duì)比寫同一景色的兩篇優(yōu)秀范文，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)獨(dú)特風(fēng)格的理解和吸收，為學(xué)生的個(gè)性化寫作創(chuàng)造有力支持。最后，教師再為同一組學(xué)生布置相同的寫景作文任務(wù)，讓同組學(xué)生在寫作之后進(jìn)行交流、分享，深化讀寫結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐中逐漸提高寫作能力。

綜上可知，高中語文個(gè)性化閱讀有助于學(xué)生寫作能力的提高。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體性，致力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀和個(gè)性化寫作，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理開展教學(xué)工作，讓每位學(xué)生都能逐步實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生打造具有個(gè)性化的寫作風(fēng)格，構(gòu)建更具可行性的讀寫結(jié)合教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]黃文霞.高中語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有效整合[J].課程教育研究，2020（43）：66-67.

[2]沈錦華.高中語文“讀寫對(duì)接”教學(xué)初探[J].作文成功之路，2020（21）：53-54.