湖南工業(yè)職業(yè)技術學院 王 宇

當今時代無論是社會發(fā)展還是信息技術的創(chuàng)新都深深影響著人們的生活和學習。在高職院校，無論是教學的簡易程度，還是學生的思想變化，新媒體都已為思政教學帶來雙層面的影響。高職教師應及時認識到新媒體的重要性，改善其對思政教學的消極影響，擴大對思政教學的積極影響，從而完成提升學生思想水平和綜合素養(yǎng)的教學目標，讓學生在新時代的影響下個人能力得到全面提升。

一、新媒體內容簡述

新媒體是時代的體現(xiàn)，也是科技與人類文明發(fā)展的產物。新媒體與傳統(tǒng)媒體是相對的，其特點是及時性、廣泛性、互動性。傳統(tǒng)媒體主要的信息傳播方是電視臺、報社、廣播等媒體相關部門，但是新媒體時代，人人都可以做信息的傳播者。新媒體與傳統(tǒng)媒體在理念、介質等方面的差異是極大的，傳統(tǒng)媒體的信息傳播方式一般是電視、報紙、廣播等，但是新媒體的傳播方式較為廣泛，最為常見的就是PC 終端、移動設備終端，并且新媒體包含的知識面更加廣泛，在進行信息傳播的過程中不僅能體現(xiàn)其廣泛性，還能體現(xiàn)其時效性。據(jù)相關統(tǒng)計，我國2019年上半年就已有8.54億的網(wǎng)絡用戶，其中手機類網(wǎng)民數(shù)量為8.47 億，網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例更是高達99.2%，由此可見手機終端已經是人們特別是在校青年學生接收網(wǎng)絡信息的主要途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國提倡各企業(yè)、教育行業(yè)等要在互聯(lián)網(wǎng)背景下學會合理利用新媒體來開展行業(yè)內的相關活動。作為占據(jù)我國高等教育半壁江山的高職院校，尤其需要善用新媒體為教學創(chuàng)造價值，并應及時對新媒體為教學帶來的優(yōu)缺點進行深入的了解，取其有益之處融入教學，采用多種教學方法落實教學目標，幫助學生完成思想與個人素養(yǎng)的提高。

二、新媒體時代對高職思政教育的影響

從高職思政教學的實際情況來看，新媒體時代為高職思政教學帶來的影響既有好處又有壞處，并已在教學過程得以展現(xiàn)。新媒體可以為思政教育帶來更多的素材與教育方法，讓課堂教學活動的展開變得更加豐富生動。同時，新媒體還為思政教學提供了更多的教學渠道，讓教師的教學方法更加多樣化。雖然新媒體為思政教學帶來的優(yōu)點很多，但是產生的弊端也不容忽視。比如在傳統(tǒng)媒體時代下，高職校園里的青年學生思想較為單純，高職教學受到外來的干擾也較少，所以教學目標落實起來相對容易。但是在新媒體時代下，青年大學生通過網(wǎng)絡受到各種思潮和不良影響的情況日益凸顯，教學中存在的問題和面臨的困難各式各樣，并且問題差異性也很大，這就導致思政教育不僅需要起到教學的作用，還要解決教學中遇到的各式各樣的難題，增加了高職思政的教學難度。新媒體時代也提高了對教師自身素質的要求。因為新媒體的發(fā)展非常迅速，導致部分教師的思維方式還沒有完全跟上，還沒有具備一定的新媒體素養(yǎng)，不能及時結合新媒體展開思政教學，導致高職思政教學面臨新時代的沖擊。教學方法需要教師不斷更新思想、努力創(chuàng)新，勇于打破傳統(tǒng)、單一的教學方式。大部分教學時間中，教師都是沿用傳統(tǒng)教學單方面講解的教學模式，這種模式在新媒體時代下不利于激發(fā)高職學生的學習興趣，導致在教學中出現(xiàn)學生參與度下降、不能積極互動等問題。因此，新媒體時代下的思政教學，就需要教師不斷革新教學理念，利用新媒體載體，結合新媒體內容，結合實際情況開展形式多樣的教學工作。

三、新媒體時代下的高職思政教育教學策略

新媒體時代下，要想實現(xiàn)有效教學，就需要教師學會利用新媒體帶來的優(yōu)勢，不斷結合新穎的思維與多樣式的教學方法來提高課堂教學效率，從不同的角度分析并落實思政教學課程，把提高學生思想水平、落實思政教育知識等重點教學思想深化到教學實踐中，以此提高教學效果，提升學生綜合素養(yǎng)。

（一）利用新媒體優(yōu)勢構建思政課程翻轉課堂

翻轉式課堂是教學中較為常見的教學模式，主要作用就是通過調轉教學主體位置的方式來提高學生在學習中的積極性。在新媒體時代采用翻轉課堂的教學模式，可以不斷引導學生自主參與思政學習，為教學營造一個積極的氣氛，不斷提升思政教學的有效性和針對性。

比如，在課堂教學中，教師可以提前錄制10 分鐘左右的教學視頻，把課堂主要內容與重要的思想、知識點等進行簡單梳理和講解，然后通過微課的方式來落實翻轉課堂教學。新時代幾乎學生人手一部手機，教師可以組建一個思政課程的微信群，然后在微信群中上傳教學視頻，或者利用智慧校園App 學習平臺，讓學生利用課前的10 分鐘進行預習。學生經過課前的自主學習后，在課堂中可以為學生布置話題討論的作業(yè)，以小組的形式對所布置話題展開探討和交流展示。教師可以根據(jù)小組討論情況來考察自己的教學情況，通過分析與考察的方式，教師可以進一步明確自己教學中的不足，以及學生在學習過程中的真實學習情況。在小組討論完畢后，教師可以根據(jù)每一組學生的討論情況，要求派出一名代表闡述觀點，然后教師為每一組的情況做總結、點評，在學生思考不周到的地方提出嚴謹?shù)慕ㄗh，幫助學生深入對思政課程內容的理解。在新媒體時代，利用新媒體所帶來的工具結合到思政教學中，不僅能夠優(yōu)化教學互動，還能幫助教師提高教學效果。

（二）通過新媒體拓展思政教育內容

教學是十分繁雜的過程，教師在備課時應注重教材中的知識點，同時不能忽視了與生活實際相結合。教材內容有一定的局限性，針對這一問題，教師要利用拓展的方式來擴大教學內容的范圍、補充學生感興趣的知識點，以此提升思政教學的針對性和有效性。因此，教師可以利用新媒體網(wǎng)絡所提供的素材來進行教學拓展。在搜集參考資料的過程中要對內容的質量、思想、表達方式等進行斟酌，要始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀統(tǒng)領課堂教學。同時，教師還可以把與思政相關的網(wǎng)站以及學習軟件等進行資源整合，通過線上線下的形式進行教學。比如，為機械裝備制造類專業(yè)的學生精心準備《大國工匠》《大國重器》等視頻，為經濟管理類專業(yè)的學生準備《經濟半小時》等視頻資料。新媒體的信息傳播方式多樣、渠道廣泛，教師還可以利用直播的形式來實施教學。新媒體時代下，直播是相對有代表性的渠道，如課堂上組織學生利用網(wǎng)絡，集體參加烈士紀念日、全國兩會、表彰大會等直播活動，把直播內容與思政教學相關的視頻、講話等融入課堂教學中，不僅能幫助學生落實思政教材內容的學習，還能實現(xiàn)對學生思政課程的拓展，從而落實教學目標、提升教學效果。

（三）借助新媒體整合高職院校思政實踐教學

思政教學的主要渠道就是課堂教學，大部分時間都在課堂中進行，但是不能僅僅局限于課堂。當代高職大學生是我國現(xiàn)代化建設進程中的生力軍，要想使他們具備工匠精神、有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和服務奉獻意識，需要在學生時代就加以錘煉。因此，加強思政教學中的實踐教學成為當前高職院校教師需要重視的問題。比如，教師在堅持立德樹人初心的同時，要善于用學生喜聞樂見的表達方式和審美習慣，引導學生通過運用抖音、微博、微信等，制作和宣傳家鄉(xiāng)、學校特色，感受祖國大好河山；要引導學生加強與行業(yè)企業(yè)專家大伽的線上線下互動，幫助學生更好地傳承和弘揚工匠精神；要帶領學生通過“三下鄉(xiāng)”大學生志愿服務等日常實踐活動，聯(lián)合企業(yè)開展公益助農直播，深入挖掘和拓展生活中的思政元素，積極將知識傳授、能力培養(yǎng)、技能提升和價值引領有機融入每一位學生的身心，幫助學生做新時代中國特色社會主義事業(yè)的合格接班人。

處在信息化飛速發(fā)展的網(wǎng)絡社會，高職院校思政課教師要適應時代的發(fā)展需要，思政教學要想提高教學效果，就必須緊緊跟上時代的步伐。新媒體融合式教學已經成為當今教學的一種趨勢，教師要與時俱進，不斷接受新的教學理念與思維，并結合實際教學情況，充分利用網(wǎng)絡平臺，促進自身發(fā)展。思政課教師可以融合微信、微博、抖音、MOOC 等平臺分享教學經驗和資源，進行教學反思與交流，這樣不僅能使思政教學緊跟潮流，還能激發(fā)與學生之間的共鳴，提升學生的學習興趣，提高教育教學效果。