福建省惠安嘉惠中學(xué) 王少玲

互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，能夠讓高中物理教學(xué)變得更加有趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該在高中物理教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，激發(fā)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、高中物理教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)

所謂師生互動(dòng)教學(xué)策略，就是以師生平等的關(guān)系為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)氛圍和諧的互動(dòng)式課堂，這樣能夠更加凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。對于高中物理學(xué)科來說，互動(dòng)式教學(xué)就是讓學(xué)生重新站在課堂主體地位，在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生的自主意識(shí)得以發(fā)揮作用，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高技能，對物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的研究，逐漸達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境界。

二、高中物理課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于高中物理教學(xué)來說，互動(dòng)式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，以便于讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理課堂學(xué)習(xí)，使得師生之間進(jìn)行平等的對話，為師生之間的情感聯(lián)系增添紐帶。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，同時(shí)增強(qiáng)師生之間的情感牽絆，讓學(xué)生更加樂于聽課，逐漸融入物理課堂學(xué)習(xí)，不斷提升物理學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于活躍課堂氛圍

以往的高中物理課堂教學(xué)過程中，部分教師因受到傳統(tǒng)觀念的束縛，導(dǎo)致出現(xiàn)了“教條化”的物理課堂，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺乏主動(dòng)提問的意識(shí)和機(jī)會(huì)。但是，教師將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到物理課堂之上，能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使其樂于與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而形成良好的課堂氛圍，更加有利于學(xué)生進(jìn)行思考和分析。除此之外，通過教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，這就會(huì)使學(xué)生在這一過程中更加樂于探究，逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力。

三、高中物理課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）促進(jìn)師生互動(dòng)，理解深層概念

從高中生的角度進(jìn)行分析，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，通常會(huì)由于課本中許多抽象的概念和需要理解的內(nèi)容而產(chǎn)生一定的畏懼心理，并且如果長期出現(xiàn)這種情況，可能會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)物理學(xué)習(xí)自信心不足的情況，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師幫助學(xué)生更加深刻地理解物理概念，可能會(huì)使用高強(qiáng)度的“灌輸式”教育方法，而這種教學(xué)方法會(huì)使得學(xué)生更加難以深入理解物理知識(shí)。因此，教師必須改變自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法為學(xué)生營造一個(gè)和諧輕松的物理學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍之下進(jìn)行物理知識(shí)的理解和思考，同時(shí)可以就物理知識(shí)展開學(xué)習(xí)和探討。然后教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，從而幫助學(xué)生更加深刻地理解物理概念。

例如，在教學(xué)魯科版新教材高中物理必修第一冊的“科學(xué)探究：彈力”一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生更加深入地理解彈力這個(gè)物理概念，可以使用互動(dòng)教學(xué)的方式。首先，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出生活化的問題：“同學(xué)們，在生活當(dāng)中我們都見過彈簧吧？那么誰能說一說彈簧是什么樣的，它在受到外力擠壓的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么變化？”接下來，讓學(xué)生在與實(shí)際生活相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境之下進(jìn)行思考，并且教師可以就引入彈力這一物理概念，讓學(xué)生想象彈簧受到擠壓和變形的畫面。然后，教師可以結(jié)合更加具有開放性或者啟發(fā)性的物理問題：“同學(xué)們，你們知道彈簧都有哪些用處嗎？它所產(chǎn)生的的彈力會(huì)對我們的生活產(chǎn)生哪些幫助？”……在學(xué)生思考的過程當(dāng)中，教師可以繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，彈簧受到的擠壓力不同，它的形變是不是也不一樣呢？那么彈力是否是一樣的呢？”此時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自進(jìn)行彈力實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正理解彈力。由此可見，通過這種師生互動(dòng)交流，能夠讓學(xué)生更加充分地理解物理概念，并且還能夠?qū)W(xué)生的理解推向更加深層次的認(rèn)知中。

（二）提高互動(dòng)效率，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性并不高，在學(xué)習(xí)的過程中無法集中注意力，嚴(yán)重阻礙了物理學(xué)習(xí)成績和能力的提升。通過長時(shí)間的研究可以發(fā)現(xiàn)，造成這種情況的原因主要是學(xué)生沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是表層學(xué)習(xí)，為了獲得成績而學(xué)習(xí)物理，對于物理學(xué)科更深層次的規(guī)律并沒有深刻的理解。從物理學(xué)科的本質(zhì)來看，其具有十分強(qiáng)大的邏輯性，那么為了能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，只有這樣才能夠讓學(xué)生在解題的時(shí)候具有更加清晰的思路和方法。因此，教師應(yīng)該在課堂中與學(xué)生進(jìn)行更加有效的互動(dòng)，提升互動(dòng)效率，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握更加深層次的物理規(guī)律，并且隨著物理規(guī)律的掌握逐漸形成系統(tǒng)的物理知識(shí)體系。

例如，教師在講授魯科版高中物理必修一“摩擦力”一課時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們誰知道滑動(dòng)摩擦力的公式是什么嗎？”面對這一問題學(xué)生可能會(huì)十分迅速地說出答案“f=kN”（k 為動(dòng)摩擦因數(shù)）。而此時(shí)為了能夠讓學(xué)生更加深入地了解物理規(guī)律，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生分析FN 和G 的關(guān)系，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生了解摩擦力的作用。接下來，教師可以引入實(shí)例，讓學(xué)生討論靜摩擦力是如何產(chǎn)生的，以及靜摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)方向之間有什么關(guān)系……這樣可以讓學(xué)生更加深刻地理解其中的物理規(guī)律。由此可見，教師不僅需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還需要提高互動(dòng)的質(zhì)量和效率。這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生走向更深層次的物理學(xué)習(xí)中去，認(rèn)識(shí)到不同的物理知識(shí)中的物理規(guī)律，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握物理規(guī)律，并將此運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，以有效提升學(xué)生的物理綜合能力。

（三）構(gòu)建互動(dòng)情境，提高實(shí)驗(yàn)效率

物理學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，這主要是由于物理知識(shí)通常都是伴隨著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而產(chǎn)生的?？梢?，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的作用，不僅可以讓學(xué)生更加直觀地感受物理知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生理解物理規(guī)律，從而更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此，教師必須借助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一良好機(jī)會(huì)，通過與學(xué)生的互動(dòng)對其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更高效率地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升學(xué)習(xí)自信心。

例如，在探索魯科版高中物理選修3—3 第一章第2 節(jié)的“氣體分子運(yùn)動(dòng)與壓強(qiáng)”一課時(shí)，教師可以借助物理實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，在課前教師可以提前搜集塑料礦泉水瓶，然后在課堂先將瓶子裝滿水，再準(zhǔn)備一盆水，接下來再將瓶子倒扣在盛滿水的水盆當(dāng)中，再緩緩地將瓶子往上提。此時(shí)，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，不管教師把瓶子提多高，只要礦泉水瓶的瓶口仍然在水面之下，那么瓶子當(dāng)中的水就無法流出來。接下來，教師就可以提出問題：（1）同學(xué)們，經(jīng)過剛剛的實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（2）礦泉水瓶中的水為什么可以不流出來？產(chǎn)生這種物理現(xiàn)象的原因是什么？（3）在生活當(dāng)中，我們還有哪些現(xiàn)象是和這一實(shí)驗(yàn)的原因是一樣的？（4）我們應(yīng)該如何利用這一物理原理為我們的生活提供便利？由此可見，教師通過一組從易到難的問題，層層相扣，構(gòu)建出了一個(gè)師生互動(dòng)的情境，不斷引導(dǎo)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，從而感受物理思想，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有效提升自己的物理思維和探究能力。

物理學(xué)科的教學(xué)是師生雙向的交流過程，師生都是教學(xué)活動(dòng)的參與者，師生在教學(xué)過程中要保持良好的互動(dòng)關(guān)系，這樣才能夠推進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利、完整地進(jìn)行。在高中物理教學(xué)過程中，教師合理地使用互動(dòng)教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更加深入地思考和探究，然后有效掌握物理知識(shí)，更加深刻地認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，以及物理知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，逐漸形成物理核心素養(yǎng)。