（浙江省杭州市桐廬縣實驗初級中學(xué) 浙江 杭州 311500）

體育素養(yǎng)的全面落實，使教學(xué)改革之路發(fā)生了翻天覆地的變化。但是，由于現(xiàn)階段部分教師教學(xué)仍存在著落后的教學(xué)方法和教學(xué)理念，使得學(xué)生體育素養(yǎng)不能有效地提升。由此可見，教學(xué)結(jié)構(gòu)重組必須順應(yīng)時代的趨勢，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，運用多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、體育游戲等教學(xué)方法。在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生充分發(fā)揮了創(chuàng)新探索能力和發(fā)散性思維，從而為以后的體育教學(xué)提供了豐富的借鑒經(jīng)驗。

1、體育素養(yǎng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)重組具體概念

1.1、體育素養(yǎng)概念

體育素養(yǎng)不僅與先天遺傳因素有關(guān)系，其還是后天課堂教學(xué)環(huán)境中和體育教育中的最終產(chǎn)物。它主要包括體育的品德、行為、知識、技能、學(xué)生體質(zhì)水平等因素。而新課改全面實施后，體育素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)，這種新的教學(xué)理念為以后學(xué)生參加工作所具備的專業(yè)素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.2、體育教學(xué)結(jié)構(gòu)概念

教學(xué)結(jié)構(gòu)具體是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體等這四個因素的相互聯(lián)系，相互制約而形成的教學(xué)活動的進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

1.3、教學(xué)結(jié)構(gòu)重組

在往常的教學(xué)中，各個學(xué)校采用以教師為主導(dǎo)位置的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)制約著教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念。而現(xiàn)在新課程的改革中，主要強調(diào)以學(xué)生為主體地位。但是，這種落后的教學(xué)方式仍然占據(jù)著統(tǒng)治地位，最終致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性下降。長此以往，學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新探索能力不能充分施展，也就無法滿足現(xiàn)代社會對于人才的各種需求。與此同時，由于以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代教學(xué)理念相背離。因此，必須將這種傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行改革和重組，構(gòu)建出一種以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和實踐能力的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而有效的提高了教師教學(xué)時效性和高效性。

2、基于體育素養(yǎng)下的教學(xué)結(jié)構(gòu)重組的理論基礎(chǔ)

2.1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生健康意識

在新課改的推動下，要求教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的基本需求。同時，基于體育素養(yǎng)下的教學(xué)過程中，要堅持以促進學(xué)生身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)，從而使學(xué)生的心理和身體能夠健康成長。這就需要體育教師不僅重視教學(xué)的理論基礎(chǔ)的同時還要時刻關(guān)注學(xué)生的健康意識和體育技巧，在日常的教學(xué)中養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，最終將學(xué)生的健康教學(xué)融入到體育課堂中。

2.2、以興趣教學(xué)為前提，促進學(xué)生的全面發(fā)展

興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在體育教學(xué)中遵循學(xué)生的基本規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用創(chuàng)新的教學(xué)手段。例如：多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等。這樣不僅能夠使學(xué)生對體育教學(xué)有了新的認識，還激發(fā)了學(xué)生的運動興趣。從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積累更多體育知識和技能，有助于學(xué)生能夠積極自主的參與到體育鍛中。

2.3、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新探索能力

教學(xué)結(jié)構(gòu)的重組，主要改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并在體育教學(xué)中主要突出學(xué)生的主體位置，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)造性。同時，在教學(xué)過程中，堅持以主體性教育理論為依據(jù)，并在一定的時間、空間內(nèi)提升體育教師教學(xué)的質(zhì)量。

3、基于體育素養(yǎng)下教師教學(xué)中存在的問題

3.1、教學(xué)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生的體育素養(yǎng)難以實現(xiàn)

現(xiàn)階段，部分體育教師的教學(xué)目標(biāo)尚不能明確，這就使得體育教學(xué)過程和內(nèi)容得不到有效制定和完善。大多數(shù)體育教師都是將培養(yǎng)學(xué)生團隊能力、以提升學(xué)生身體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中只重視學(xué)生運動技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而往往忽視學(xué)生的情感交流和認知的培養(yǎng)。因此，在實際的教學(xué)中，體育教師如果沒有對所教內(nèi)容進行有效的優(yōu)化和整合，沒有對教學(xué)中的難點和重點進行講解，最終就會導(dǎo)致教學(xué)缺乏一定的針對性，教師教學(xué)效果也就無法滿足當(dāng)前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，學(xué)生的體育素養(yǎng)也就無法提升。

3.2、教學(xué)結(jié)構(gòu)落后，不能調(diào)動學(xué)生的積極性

新課改要求下的體育素養(yǎng)要求課堂教學(xué)需要從教育觀念、教學(xué)空間、教學(xué)時間、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容到教師角色、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、師生交往的方式等進行徹底的改革和重組，運用創(chuàng)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)提升學(xué)生的全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段仍有部分教師沒有對體育素養(yǎng)有一個充分的認識，仍采用落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在無形中使體育課堂變得更加枯燥乏味。這種落后的教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生在課堂中只能被動的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對體育教學(xué)有了錯誤的認知。同時部分教師在課堂中也只是關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的提高和運動知識的講解，而忽視學(xué)生的體育意識、體育能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)課堂只能圍繞教師來進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也只能跟著教師的思路。并且在體育訓(xùn)練中，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3、缺乏體育教學(xué)的正確理解，學(xué)生不能進行合理科學(xué)的體育鍛煉

當(dāng)前由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往只重視學(xué)生的基礎(chǔ)文化課程，而體育教學(xué)卻受到學(xué)校和教師的冷落。在許多學(xué)校中仍然存在體育課程被基礎(chǔ)課程占用的現(xiàn)象。另外，一些學(xué)生為了能夠有更好的學(xué)習(xí)成績，也將大部分的經(jīng)歷放在了文化課上。因此作為教學(xué)中的兩大主體紛紛在思想上就沒有對體育課程有一個充分地理解和認識，從而導(dǎo)致體育教學(xué)很難達到理想中的教學(xué)效果。但是，新課程改革之后，在體育素養(yǎng)的引導(dǎo)下，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化。主要是現(xiàn)代社會對于人才的要求有了更高的要求，不僅需要有學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)成績兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，還對學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，想要在有限的課堂時間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的習(xí)慣就需要教學(xué)和學(xué)校重組落后的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。

3.4、專業(yè)教師教學(xué)水平較低

由于部分教師缺乏對體育教學(xué)的正確認識，使得體育教師疏于自身技能的提高，從而成為影響教學(xué)水平下降的直接因素。另外，體育教師在實際教學(xué)中，只是將體育基礎(chǔ)理論知識進行講解，沒有過多的體育知識的延伸，這也充分說明了部分體育教師的專業(yè)素養(yǎng)較低。而在教學(xué)中學(xué)生也只是對體育知識有了大概的了解，并沒有運用于實踐中，也只是隨便“應(yīng)付差事”。即便有的體育教師對教學(xué)有所重視，也只是更加關(guān)注學(xué)生體育成績和身體素質(zhì)，而學(xué)生其他方面的素養(yǎng)卻得不到充分地重視，例如：品德、心理健康、良好的行為等方面。因此，換言之體育素養(yǎng)并沒有真正融入到課堂教學(xué)過程中，直接導(dǎo)致了學(xué)生對體育課程產(chǎn)生了錯誤的理解，使學(xué)生失去了體育教學(xué)的積極性和熱情。

4、基于提升體育素養(yǎng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)重組的策略

4.1、明確教學(xué)目標(biāo)，利用體育游戲，引起學(xué)生的注意力

新課程的改革要求體育教師不僅要在教學(xué)活動中訓(xùn)練學(xué)生的體育技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新探索能力。因此，體育教師將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，即“體育游戲教學(xué)”作為課堂的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。適時的引入體育游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，以促進學(xué)生在體育課堂中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生們認識到了只有相互之間的團結(jié)才能贏得最終的勝利。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)足球時，體育教師將學(xué)生分為兩組，每組學(xué)生安排出兩個人進行接球和投球，教師利用一條紅繩作為一條直線，足球只要順利通過這條直線即為順利。這個游戲不僅鍛煉了學(xué)生的反映能力，還在另一個方面提高了學(xué)生的合作意識和競爭意識。另外，學(xué)生在思考如何將足球順利通過紅繩的考驗，這不僅使學(xué)生能夠更加自主的思考，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而有效的提高了學(xué)生的體育素養(yǎng)。使學(xué)生對于體育教學(xué)有了一個正確的認識，在根本上推動力教學(xué)結(jié)構(gòu)重組的必要性。

4.2、利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展

體育素養(yǎng)的提升加快了教學(xué)結(jié)構(gòu)的重組進程，這是離不開創(chuàng)新型體育教師采用的創(chuàng)新方法，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在體育課堂中，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，改變教學(xué)空間和教學(xué)時間上的合理安排。與此同時，學(xué)生根據(jù)視頻中的正確姿勢從，培養(yǎng)了學(xué)生的健康體育行為，避免了學(xué)生在體育訓(xùn)練時，出現(xiàn)意外的傷害。并在同學(xué)之間的相互幫助之下，提高了學(xué)生的體育道德素養(yǎng)。促進了學(xué)生的全面核心素養(yǎng)的提升。例如：在學(xué)習(xí)浙教版《小籃球》教材內(nèi)容時：

（1）教學(xué)視頻的錄制。

教師應(yīng)該在錄視頻之前，對籃球進間單手高手上籃這個動作進行分析，明確錄制的內(nèi)容與所教的內(nèi)容相吻合，并按照一定的內(nèi)容順序進行合理的安排。而錄制設(shè)備可以采用相機、手機等。首先對上籃這個動作進行詳細的記錄和在比賽中的用途進行講解，然后體育教師在示范原地三步上籃的標(biāo)準(zhǔn)動作。其次在從進間單手高手上籃完整動作示范，用來鞏固練習(xí)。最后，教師在提供一些關(guān)于這個動作練習(xí)的網(wǎng)站以供學(xué)生觀看。并要求學(xué)生全面掌握這個工作，并通過練習(xí)掌握這個動作的技巧和方法。由此可見，這樣全方面的讓學(xué)生了解上籃的動作，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了健康的行為，避免了學(xué)生在訓(xùn)練時由于姿勢不正確發(fā)生意外的傷害。

（2）視頻的發(fā)布時間和學(xué)生的觀看。

體育教師可以將制定的視頻發(fā)到班級QQ群里面，方便所有學(xué)生觀看此視頻。而發(fā)布的時間將選在上課一天，學(xué)生在課下的時間進行觀看和練習(xí)，教師并要求學(xué)生認真學(xué)習(xí)籃球進間單手高手上籃動作。按照體育教師的標(biāo)準(zhǔn)動作進行練習(xí)，并掌握其中的籃球技巧，以達到上課時充分掌握此動作。但是，這種在課下練習(xí)的方法，教師并不能及時的了解，只能通過上課時檢驗學(xué)生才知道具體的學(xué)習(xí)情況。

（3）合作交流中，解答教師提出的問題。

在課堂中，教師不急于進行講解籃球技巧和方法，將班級中的學(xué)生分為小組形式讓每個組成員進行單手上籃動作的示范。而教師通過學(xué)生之間的展示掌握了學(xué)生的基本情況和做這個動作最容易出現(xiàn)錯誤的地方。同時，表揚做的標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，獎勵一個禮物以資鼓勵。而做的較差的同學(xué)，教師利用小組合作的方式，進行學(xué)生之間的相互幫助。另外，視頻中的順序也要與教學(xué)中的順序保持一致，如果有沒有按照順序進行的練習(xí)，需要教師及時的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確掌握這個動作。而這時教師在安排課程快結(jié)束之前，讓每個小組長帶領(lǐng)組員進行動作的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過一節(jié)課的練習(xí)學(xué)生們有了顯著地提高。

4.3、高度重視體育課程，將信息化引入體育課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)中，教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體都是體育課堂教學(xué)的基本要素，而體育素養(yǎng)不僅要求體育教師在課堂中講授專業(yè)知識還要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的素養(yǎng)。而信息化的應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)效率。例如：在課堂中播放一些優(yōu)秀的體育運動員的比賽記錄。學(xué)生在學(xué)習(xí)《乒乓球》這門課程時，在課前教師將歷屆的比賽視頻播放給學(xué)生們看，使學(xué)生能夠更加積極地參與到體育課程中，激發(fā)起學(xué)生對于體育運動員為國奮戰(zhàn)的決心和斗志，從而有效提高了教師教學(xué)的質(zhì)量。

4.4、師資隊伍的全面優(yōu)化建設(shè)

教師教學(xué)水平的不足，直接影響了整個教學(xué)活動質(zhì)量的水平。而就目前來看，部分體育教師對于體育的真正價值認知還停留在較低的層次，對于體育課程不重視也在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，建立健全的師資隊伍是學(xué)校管理的最主要的任務(wù)。從而在體育素養(yǎng)的引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的理念和方法，從根本上解決教師對體育課程的正確認識。

5、總結(jié)

想要提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，就需要學(xué)校和教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新探索能力。從而提高了教師教學(xué)的質(zhì)量，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成了積極健康的運動習(xí)慣和良好的身體素質(zhì)。同時，在教師和學(xué)生的雙方努力之下，更好的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。