（西安交通大學體育中心 陜西 西安 710049）

國內(nèi)一些高校將籃球作為體育教學的重點內(nèi)容，一些高校也始終將健康發(fā)展目標作為教學思想。所以在新形勢下，體育教師需要以學生實際需求和特點為基礎(chǔ)制定一些學習計劃，并為學生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。眼下籃球在我國的影響力較大，這也為高校的教學改革提供了一定的支持。

1、高?；@球教學改革重要性

傳統(tǒng)體育文化課程教學和籃球教學之間的差異較大，傳統(tǒng)文化課程教學無法將籃球運動內(nèi)容充分展示出來，因此這時就需要采取教學改革方式提升籃球教學效率?；@球教學活動需要打破束縛，進行室外教學，同時教師也應(yīng)該采取新型教學方式，進行分類教學，使學生能夠?qū)⑵錆摿Τ浞职l(fā)揮出來，促使學生個性化有效發(fā)展。近幾年大眾對素質(zhì)教育的理解逐步加深，學生自身綜合能力的提升和個性化發(fā)展也引起了教育部門的重視。高?；@球教學需要借助教學改革激發(fā)學生的學習自主性，讓學生獲得較為廣闊的發(fā)展空間。高校籃球教學的合理改革還可以降低學生的心理壓力，釋放學生內(nèi)心情緒，緩解學習疲憊感，完善學生人格，促進學生體育綜合素養(yǎng)的提升，為學生未來學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。

2、新形勢下高?；@球教學中存在的弊端

2.1、明顯的教學缺陷

籃球運動受到很多學生的喜愛，但是在高校開展籃球教學的過程中學生喜愛的僅僅是籃球運動，對于籃球理論的了解也少之又少?；@球運動作為傳統(tǒng)體育項目，其技術(shù)較為復雜，且規(guī)則較多，大部分籃球教學內(nèi)容中只有籃球戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則，卻沒有重視到籃球訓練的娛樂性，這也讓一些學生在學習過程中產(chǎn)生了厭煩情緒，降低了學習積極性；其次，高校體育教學中課程較少，對籃球教學安排的課程也相對較少，而籃球的技巧性較強，需要大量時間練習。班級內(nèi)部還存在一些沒有籃球基礎(chǔ)的學生，這也提升了教師的籃球教學難度。教師在籃球教學的時候會因為考慮到學生身體健康，對其訓練幅度產(chǎn)生了一定約束，這種現(xiàn)象導致一些學生無法實踐對抗訓練，影響了課堂訓練氛圍。

2.2、籃球教學考核具有一定的局限性

高?；@球訓練和其他課程存在著一定差異，主要是以學生訓練后成績?yōu)橹?，卻忽視了學生的訓練效果和訓練過程，這種評價方式不夠客觀和公正?；@球教學考核中教師偏重對技術(shù)的考核，大部分都是基于學生運球，傳球和投籃為主要考核項目，這些考核內(nèi)容對于一些籃球基礎(chǔ)較好的學生來說具有一定優(yōu)勢，但是對一些毫無籃球基礎(chǔ)的學生來說就比較困難。一些學生為了取得較為優(yōu)異的考核成績苦練基礎(chǔ)考核內(nèi)容，甚至沒有參加班級實戰(zhàn)，這也讓學生在實戰(zhàn)中無法將考核內(nèi)容發(fā)揮出來，這就是高分低能的表現(xiàn)。因此這種較為單一的考評方式無法達到應(yīng)有的教學效果，反而會產(chǎn)生一定的弊端?；@球教學在實際教學過程中也受到了應(yīng)試教育的影響，導致一些教師在實際教學的過程中主要是以考評內(nèi)容為主，降低了學生的籃球體驗。

2.3、教師教學方法比較傳統(tǒng)

我國高校籃球教學方式不夠科學合理，導致教師的教學觀念較為落后，從而對高校籃球教學改革發(fā)展造成了一定干擾。所以高校想要實現(xiàn)籃球教學改革就應(yīng)該對教學方式進行革新，豐富課堂教學形式。同時體育教師還可以使用趣味教學方式激發(fā)學生對籃球?qū)W習的積極性和學習熱情，促使體育教學效率得到相應(yīng)的提升。在實際籃球理論知識教學方面，教師需要合理的結(jié)合理論實際，這樣不但能夠深化學生對理論知識的理解程度，還可以進一步提升學生的籃球技巧。高?；@球教學改革的過程中還需要國家和領(lǐng)導部門給予足夠支持，領(lǐng)導態(tài)度對高?；@球教學改革也產(chǎn)生了較大的影響。高校教師實際教學水平對籃球改革也產(chǎn)生了較為嚴重的作用，目前高校中一些體育教師的教學素質(zhì)相對較低，這種現(xiàn)象也直接影響到了籃球教學課堂效率和質(zhì)量，阻礙了高校籃球教學改革發(fā)展。

3、新形勢下高?；@球教學改革策略

3.1、設(shè)定教學目標

我國一些高校內(nèi)部籃球教學僅僅只是盲目教學，體育教師在開展教學過程中并沒有制定相應(yīng)的教學目標。實際教學內(nèi)容都是以學生興趣為基礎(chǔ)設(shè)計的，包含了運球，傳球，接球，防守等，同時這些教學內(nèi)容設(shè)計過于重視基礎(chǔ)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)講解，學生在實際學習過程中很難基于教師講解步驟掌握戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容。所以教師在籃球教學之前應(yīng)該提升對于籃球教學核心內(nèi)容的重視，并設(shè)立相應(yīng)的教學目標，有計劃的實施籃球教學。首先，體育教師應(yīng)該有效劃分理論教學和實踐教學，保持理論教學和實踐教學處于平穩(wěn)狀態(tài)，只有理論和實踐有效結(jié)合才能培養(yǎng)出高素質(zhì)籃球精英；其次，教師需要結(jié)合學生實際特點，設(shè)計出符合學生類型的籃球活動類型。讓學生可以打破傳統(tǒng)訓練誤區(qū)，實現(xiàn)有效訓練，促使學生籃球技能的提升；最后，教師還應(yīng)該保證教學目標的設(shè)立保持在合理范圍內(nèi)，目標不能過大也不能過小，聯(lián)系實際情況和高校教學資源設(shè)計相應(yīng)的教學目標，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高?；@球教學過程中，體育教師應(yīng)該充分貫徹人為本的教學理念，對學生進行運動訓練的時候，因為學生實際運動水平存在差異導致學生在鍛煉過程中無法保持進度一致，所以教師在籃球教學過程中應(yīng)該設(shè)計一定的練習課程，讓學生得到相應(yīng)的緩沖，增加訓練彈性。在教學中不但要有理論教學，還應(yīng)該包含一些實戰(zhàn)動作。體育教師在基礎(chǔ)教學過程中應(yīng)該由淺入深，不斷增加教學難度和教學深度，同時教師還需要讓學生體會到集體榮譽感和競技精神。實際實踐訓練過程中，體育教師在課程教學之前應(yīng)該做好相應(yīng)的準備工作，避免在籃球訓練中出現(xiàn)受傷狀況。掌握合理的教學時間和教學頻率，讓學生結(jié)合實際需求進行訓練。學生在練習的時候假如表現(xiàn)較為突出那么教師就需要及時對學生給予鼓勵，激發(fā)學生的自信心，促使學生籃球技能的增強。

3.2、開展理論實踐實現(xiàn)提升測評方式的合理性

籃球理論知識就是對一些動作的技能的提升和豐富，大部分籃球教學中都會增加一些籃球知識學習，這也是為了更好的完善籃球運動內(nèi)含。但是假如教師只對學生進行理論教學卻沒有將理論付出實踐那么就無法提升學生的實際能力，一些學生在進行籃球?qū)W習的時候會受到外部因素干擾，減少其實踐訓練時間。如果教師減少實踐課程時間的話，極易導致學生喪失籃球?qū)W習興趣，所以教師在實際教學過程中應(yīng)該將一些理論知識轉(zhuǎn)化為實踐內(nèi)容，提升學生的實踐能力。例如教師在講授一些籃球動作的時候，可以將較為復雜的內(nèi)容簡易化，通過有效的實踐內(nèi)容提升學生的掌握程度。同時教師還應(yīng)該讓學生了解一些籃球場急救常識，可以采取小組扮演方式，讓學生分別扮演傷者和急救人員，學生在實踐過后會增強其急救能力，為籃球運動的安全性做出保證。其次教師也應(yīng)該結(jié)合學生發(fā)展實際需求，為學生制定相應(yīng)的健康計劃和營養(yǎng)計劃，提升鍛煉營養(yǎng)補充，為學生綜合發(fā)展做出保證。

大部分高校會因為實際教學目標存在一定差異導致籃球課程實際檢測方式存在一定差異，還存在一些不合理因素，同時因為體育測評評分標準的量化使其喪失了學習積極性。所以一些基礎(chǔ)較差的學生為了提升其實際考試分數(shù)，就會不斷利用課余時間練習，這種現(xiàn)象不但無法提升學生籃球技術(shù)，還會降低籃球檢測公正性，也無法為教師的教學設(shè)計提供一定依據(jù)，降低教學實踐效果。在實際教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合籃球不同形式，保證籃球測評的合理性。在制定評價標準的時候應(yīng)該提升其團體性，得出較為權(quán)威的評價形式。

3.3、提升籃球娛樂性和教師素質(zhì)

籃球健身性和娛樂性是該運動中最為重要的內(nèi)容，教師在開展籃球教學的時候需要充分尊重籃球?qū)傩?。提升籃球訓練過程中的娛樂化，除去常規(guī)理論內(nèi)容還需要包含實踐內(nèi)容和趣味性活動，類似籃球競賽教學方式，可以鍛煉學生的各種籃球技巧掌握程度。例如設(shè)置技巧挑戰(zhàn)賽和三分賽等，讓學生不但能夠進行籃球練習還能夠加深學生的理解程度，并為籃球比賽奠定基礎(chǔ)?？梢栽诩记商魬?zhàn)賽中設(shè)置運球投籃，穿越障礙物，以及接球投籃等，將學生分組競賽，最終積分較高的小組獲勝，教師還可以頒發(fā)一些禮品，激發(fā)學生的參與積極性?；@球訓練中增加娛樂性內(nèi)容不但可以讓學生得到充分的體育訓練，還能夠讓學生在訓練中獲得快樂。體育教師可以基于學生身體素質(zhì)設(shè)置不同的飲食策略，讓學生可以增強其體質(zhì)?；@球教學的時候，學生身體素質(zhì)差異不可避免，還有一些學生沒有接觸過籃球運動，所以這時體育教師在設(shè)計教學內(nèi)容的時候就需要合理劃分。對一些掌握籃球技能的學生教授一定的籃球技巧，而對一些沒有學習過籃球的學生就可以教授其籃球基礎(chǔ)內(nèi)容。

在高?；@球教學中，教師是教學的引導者，假如教師自身素質(zhì)較弱，那么就無法提升學生的籃球技能。所以高校內(nèi)部在開展籃球?qū)I(yè)訓練的時候應(yīng)該對教師進行篩選，保證教師的綜合素質(zhì)達到教學標準，為學生的籃球技能提升奠定基礎(chǔ)。高校應(yīng)該為教師準備足夠的教學資源和教學輔助用具，讓教師可以合理開展教學，讓教師可以掌握實時內(nèi)容，跟上時代發(fā)展采取不同的教學方式?；@球教師自身也需要在教學過程中不斷豐富自身素養(yǎng)，充實自身，為學生籃球綜合素質(zhì)的增強做出保證，同時也能為學生樹立良好的榜樣。

4、結(jié)語

綜上所述，新形勢下籃球教學成為了高校體育教學中的重點內(nèi)容，高校學生認為籃球可以強身健體，同時還可以激發(fā)競爭精神和團隊合作精神，使學生能夠快速融入社會。隨著教學制度的不斷改革，傳統(tǒng)籃球教學方式已經(jīng)無法滿足學生需求，因此高?；@球教學亟需創(chuàng)新。在持續(xù)改革過程中教師需要豐富自身的教學手段，為學生籃球?qū)W習積極性和熱情奠定基礎(chǔ)，提升學生綜合素質(zhì)。