（福建省永定第一中學(xué) 福建 龍巖 364100）

引言

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的不僅僅是文化素質(zhì)教育，體能素質(zhì)教育也非常重要，而體能素質(zhì)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平也影響頗大。高中體育教學(xué)中，教師雖然提升了對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)的重視程度，但是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生在體能訓(xùn)練中很容易感到枯燥，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，由此嚴(yán)重影響了學(xué)生積極參與性的提升與聯(lián)系效果。這也與新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)不符，因此創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生良好發(fā)展的體育教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德的形成，是當(dāng)前高中體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1、在高中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的具體意義

首先，在高中體育教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從很大程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全身心地融入到課堂中，使原本枯燥乏味且單一的教學(xué)內(nèi)容變得活躍、生動(dòng)起來(lái)，這樣不僅讓學(xué)生更快、更好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也會(huì)感受到課堂的歡樂(lè)氛圍，更熟練的掌握體育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)鍛煉的目的；其次，在高中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，與此同時(shí)，在教師對(duì)學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范指導(dǎo)過(guò)程中也會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生有效掌握動(dòng)作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每個(gè)動(dòng)作的規(guī)律性，進(jìn)而提升學(xué)生的技術(shù)水平；最后，在高中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有利于學(xué)生的德育發(fā)展，教師在教學(xué)中通過(guò)情境教學(xué)活動(dòng)來(lái)傳遞正能量、良好的品質(zhì)、團(tuán)結(jié)互助的精神等積極地內(nèi)容，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中受到良好的熏陶，獲得正確的思想教育。

2、目前高中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)現(xiàn)狀分析

有效的情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有積極地作用。教師在體育教學(xué)中合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能力激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生良好體育品德、健康行為、運(yùn)動(dòng)技能等方面的培養(yǎng)。想要充分地落實(shí)新課標(biāo)所提的要求，會(huì)有更多的體育教師參與到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，不斷提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其應(yīng)用性存在很大不足，這也是當(dāng)前高中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的普遍問(wèn)題，如，創(chuàng)設(shè)情境為做好充足的課前準(zhǔn)備，很容易造成學(xué)生過(guò)度沉浸于情境中，或者與教學(xué)內(nèi)容脫軌等問(wèn)題出現(xiàn)。所以，高中體育教師在創(chuàng)設(shè)情境前，需要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行詳細(xì)的了解，并結(jié)合其因素設(shè)置適宜的形式、運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中不斷探索相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)，達(dá)到教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境的有效方式

3.1、創(chuàng)設(shè)合作情境，促進(jìn)學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)

合作與競(jìng)爭(zhēng)是我們生活中常見(jiàn)的相輔相成的兩個(gè)方面。在體育世界中，充分體現(xiàn)著奧林匹克的精神，而其精髓就是合作，在新課改中，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作精神成為了教育教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。在高中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作情境，不僅有利于拉近學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)他們互幫互助，共同學(xué)習(xí)，同時(shí)也起到對(duì)教師教學(xué)的補(bǔ)充作用，促進(jìn)教學(xué)效率的大力提升；還利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以小組為單位形成競(jìng)技共同體，協(xié)同作戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)；還有利于提升學(xué)生的合作技能，是學(xué)生在合作中獲取快樂(lè)，喜歡合作，享受合作帶來(lái)的榮譽(yù)感。

例如，長(zhǎng)跑的教學(xué)及練習(xí)過(guò)程中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作情境，提升學(xué)生的互動(dòng)性。女生800m，男生1000m是體能測(cè)試的達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，教師可采用小組練習(xí)形式，根據(jù)學(xué)生水平的優(yōu)、良、差的來(lái)安排隊(duì)伍的前、中、后的順序，使學(xué)生掌控好節(jié)奏與速度，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量幫助水平較差的學(xué)生在這一過(guò)程中打消心中的恐懼與惰性，在這樣的合作氛圍中得到提升、鍛煉、超越，進(jìn)而達(dá)到測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。合作情境的創(chuàng)設(shè)需要合理分組，組間差異化或同質(zhì)化，通過(guò)差異實(shí)現(xiàn)優(yōu)差互助、共同學(xué)習(xí)、共同提升；同質(zhì)化可以促進(jìn)組內(nèi)的互動(dòng)性，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使小組整體得到提高；還可以選擇自由組合，以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.2、創(chuàng)設(shè)角色情境，增強(qiáng)主體意識(shí)

只有學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)才能獲取有效的鍛煉，吸收和理解體育運(yùn)動(dòng)的精神與內(nèi)容，從而更好的達(dá)到理想的體育教學(xué)效果，高中生已經(jīng)具備了一定的自主性，并且更喜歡把控一切，尤其的角色扮演。當(dāng)學(xué)生想要強(qiáng)烈的表達(dá)自己的想法，如情感表達(dá)，他們會(huì)先去觀察其他學(xué)生是如何表現(xiàn)的，所扮演的角色是否多元化、立體化，會(huì)充分激發(fā)他們的想象力與好奇心理，產(chǎn)生一種激烈的學(xué)習(xí)熱情，并積極演繹角色，充分表達(dá)自己的想法，由此充分促進(jìn)了教師教學(xué)效果的最大化價(jià)值。高中體育教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生健康體質(zhì)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生審美教育、創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，這也是新課標(biāo)的具體要求，是推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。而這種互動(dòng)式的情境教學(xué)模式恰恰可以令這些規(guī)劃性的教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果?；?dòng)式情境教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是“情”與“形”的表達(dá)，提升了學(xué)生的情感認(rèn)知與協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)在審美情境中提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分打開(kāi)學(xué)生的腦洞，在腦海中形成具象化的圖像，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣才能促進(jìn)他們積極地參與其中，主動(dòng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的實(shí)效性。因此在日常教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體特點(diǎn)，基于課堂創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲中，使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情，提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

例如，在籃球?qū)嵺`教學(xué)中，為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲：將學(xué)生分為兩組，在30分鐘內(nèi)進(jìn)行投籃比賽，哪個(gè)組投籃的數(shù)量最多則得到一份獎(jiǎng)勵(lì)。在完成具體規(guī)則的講解后，可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的熱情高漲。之后學(xué)生非常積極地參與到了投籃比賽中。通過(guò)參與游戲過(guò)程，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生投籃技巧的訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以充分推動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)理論實(shí)踐內(nèi)容的掌握，提升了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，為其今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，作為教師，要明確新課標(biāo)的要求，更新教學(xué)理念，通過(guò)實(shí)踐探索出更多新穎、適宜學(xué)生身心發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展的游戲形式，在鍛煉學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的智力、素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

3.4、創(chuàng)設(shè)疑惑型的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在高中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)疑惑型教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中一種處于疑問(wèn)狀態(tài)，迫切的希望在學(xué)習(xí)中找到答案；如果學(xué)生未加入到相關(guān)內(nèi)容的討論中，勢(shì)必不會(huì)得到正確的答案。通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，引發(fā)他們思考，從而熟練的掌握知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而探究出正確的答案，獲取成功的喜悅，從而加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解。在情境中的疑惑設(shè)置環(huán)節(jié)，首先要注重其設(shè)置的難易程度，要體現(xiàn)出疑惑的魅力；同時(shí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理壓力問(wèn)題，由于學(xué)生本身的壓力較大，再加上學(xué)生體力消耗過(guò)大，不僅影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)答疑解惑的教學(xué)目的，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

4、高中體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)需要注意的一些問(wèn)題

4.1、情境布置需要合理性

在高中體育教學(xué)中，情境的合理化布置更利于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，但是不要盲目去布置，要符合客觀規(guī)律，同時(shí)也要基于學(xué)生的角度去考慮，學(xué)生在高考的重壓下身心發(fā)展會(huì)不太穩(wěn)定，因此創(chuàng)設(shè)情境需要酌情進(jìn)行；

4.2、創(chuàng)設(shè)情境需要結(jié)合教材本身內(nèi)容開(kāi)展

教材是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此高中體育教學(xué)也需要基于教材的本身內(nèi)容出發(fā)，而在體育課堂中，大部分教師都在盲目的創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)容，不僅脫離了教材本身，同時(shí)也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)令學(xué)生身心疲憊，壓力增大。

4.3、創(chuàng)設(shè)情境需要注意尺度

由于很多體育教師感受到了情境教學(xué)所帶來(lái)的良好 “收益”，所以在教學(xué)中太過(guò)應(yīng)用情境教學(xué)模式，覺(jué)得只有運(yùn)用情境教學(xué)模式進(jìn)行課堂輔助教學(xué)勢(shì)必會(huì)獲得好的教學(xué)效果，這無(wú)疑成為一種教學(xué)誤區(qū)。情境教學(xué)的應(yīng)用過(guò)于頻繁，不但不利于課堂教學(xué)效率的提升，同時(shí)也會(huì)起到反作用，使學(xué)生逐漸失去興趣，產(chǎn)生厭惡情緒。因此在高中體育教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)需要注意尺度。

5、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)設(shè)合理的、適宜的體育教學(xué)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情具有積極地意義，是迎合新課標(biāo)要求，惠及學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。積極將情境教學(xué)引入到高中體育教學(xué)中，用場(chǎng)景喚醒學(xué)生的身體感知能力，充分體驗(yàn)到體育課的愉悅感，鍛煉體質(zhì)的同時(shí)提升體育技能。此外，良好的體育教學(xué)情境還有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念、體育精神、健康積極地心態(tài)。因此體育教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)資源，更新教學(xué)觀念，并基于學(xué)生的角度適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式及內(nèi)容，從而取得理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。