□山東省青島市西海岸新區(qū)富春江路小學(xué) 王曉妮

一、激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的興趣

在誦讀活動開始之前，興趣的引領(lǐng)對學(xué)生的活動過程有著巨大影響，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識吟誦詩文的作用，使他們以誦讀經(jīng)典為榮。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)林則徐先生的名篇《送元二使安西》時，通過引導(dǎo)學(xué)生對詩文的含義進行理解，引導(dǎo)他們朝著愛國的方向去思考問題，在閱讀時，為了不使學(xué)生感到枯燥，不必讓學(xué)生對文章的每個字詞都理解到位，只需要重視誦讀帶來的效果便可以了。在長時間的積累下，學(xué)生對詩文詞匯的積累將由量變達(dá)到質(zhì)變，進而能夠自主理解更加煩瑣復(fù)雜的古文。

二、以古詩文誦讀夯實人文底蘊——經(jīng)典浸潤心靈

（一）在心靈深處植下種子

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，如果能夠利用古詩文去陶冶學(xué)生的心靈，在他們的心里種下友誼與善良的種子，那么學(xué)生的內(nèi)心修養(yǎng)能夠得到極大提升。例如，在開展誦讀活動中，可以按照不同的主題進行不同系列的吟誦活動，讓學(xué)生在古詩文中體會友情。如《送元二使西安》《贈汪倫》等送別名篇，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會其中的深厚友誼，學(xué)生在日后的生活中將會更加珍視友誼，對待他人時，也能夠更加高尚、規(guī)范。

（二）在誦讀活動中體會感情

當(dāng)然，學(xué)生思想的改變不是一朝一夕就能夠完成的任務(wù)，只有讓學(xué)生浸潤在古詩文的世界中，在經(jīng)典文學(xué)的世界里找到行為的標(biāo)準(zhǔn)，找到合乎禮儀的規(guī)范，才能夠從根本上對學(xué)生的行為進行約束。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行古詩詞吟誦活動時，除了要讓學(xué)生沉浸在詩文營造的境界外，還要引導(dǎo)學(xué)生時刻往復(fù)地去揣摩詩文中的情感，當(dāng)讀者與作者的情感達(dá)到了共鳴之后，詩人身上具備的品質(zhì)才能夠傳承給讀者，讓讀者的內(nèi)心修養(yǎng)能夠更上一層樓。

三、以廣闊平臺拓展誦讀渠道——詩文傳承文明

（一）讓“古詩文誦讀”駐足于校園每一個角落

如果古詩文誦讀能夠在校園的每個角落存在，讓學(xué)生處在充滿詩詞文化氛圍的環(huán)境中，學(xué)生的心境將會大有不同。因此，在校園的每個地方都寫上充滿詩文意味的作品，隨處可見的節(jié)律工整、韻律十足的詩文，可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地地品味詩文。

（二）讓“古詩文誦讀”飄進每一個家庭

校園只是學(xué)生生活中的一部分，要想達(dá)到將詩文浸潤學(xué)生世界的效果，教師還需要注重學(xué)生的家庭環(huán)境中詩文氛圍的構(gòu)建，將詩文吟誦延伸到家庭中，讓家長參與到共同引導(dǎo)教育孩子的環(huán)節(jié)中。例如，開展一些“親子誦讀”“親子互動”等的詩文吟誦活動，或者布置一些學(xué)生與家長相互配合的詩文品味實踐任務(wù)，引導(dǎo)家長在家庭環(huán)境中營造古詩詞吟誦的環(huán)境，促進學(xué)生的家庭成長。

四、指導(dǎo)誦讀方法

（一）按照節(jié)律誦讀

古詩文的一大特色就是意、形、聲等能夠達(dá)到高度的統(tǒng)一，完美融合。意是指詩文的內(nèi)容含義，能夠充分表達(dá)作者的思想，形是指事物在形式上講究節(jié)律工整，聲是指詩文中體現(xiàn)的事物在吟誦的過程中能夠順暢完美地表達(dá)出來。在當(dāng)前教材中我們也可以發(fā)現(xiàn)，詩詞的節(jié)律規(guī)整，讀起來朗朗上口，而且在反復(fù)的吟誦中，越來越能夠把握規(guī)律。這種節(jié)律規(guī)整的詩文還能夠方便學(xué)生記憶，在學(xué)生的腦海中形成一定格調(diào)的詩文節(jié)律。

（二）結(jié)合詩情畫意

詩文的閱讀少不了對情意的感悟，古詩文作品的最高境界就是在詩中讀出畫面感，在畫面里把握作者的內(nèi)心情感。有許多作品都是將世間的山水萬物按照一定的發(fā)展過程展現(xiàn)在詩文中的，最后通過對這些事物所表達(dá)的含義，展現(xiàn)詩人的想法。例如《山行》《春曉》等，詩中展現(xiàn)了空靈悠遠(yuǎn)的畫面，給人一種純凈的心情，隨后表達(dá)作者心中的情感。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀時，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩情畫意去感悟詩文。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)的校本課程中開展古詩文吟誦的實踐活動是十分益于學(xué)生發(fā)展的，但是為了更好地發(fā)揮詩文朗誦的作用，教師在運用該方法時必須抓住學(xué)生的特點以及詩文的特點，有效地將詩文內(nèi)涵與學(xué)生人格發(fā)展結(jié)合，不斷地傳承古典文化、不斷地去創(chuàng)新新時代的文化，讓學(xué)生掌握良好的吟誦技巧，在詩文的誦讀環(huán)節(jié)中凈化心靈，走向真實的自我。