□甘肅省臨夏州積石山縣關(guān)家川學(xué)區(qū)白家溝小學(xué) 趙順俊

一般來說，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)屬于一個啟蒙的階段，但是數(shù)學(xué)又是一個對邏輯性要求很高的學(xué)科，所以對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一個比較抽象，難以理解的東西。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，缺乏對問題進(jìn)行思考與探索的能力。因此，教師如果想要更好地提升教學(xué)效果，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的意義

對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力的教學(xué)在我國的素質(zhì)教育體系中已經(jīng)越來越重要。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不單單再傳授學(xué)生知識，還需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這其中最關(guān)鍵的就是對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力能避免因循守舊、照本宣讀、機(jī)械地傳授知識，營造出輕松的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與和思考的能力。所以這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、學(xué)生在獨(dú)立思考能力上的缺乏原因

（一）教師為主的教學(xué)

教師把控著教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時間，即使遇到問題也會隨著教師的思想走，成為獨(dú)立思想能力不足的重要原因。同時，教師和家長普遍將學(xué)習(xí)成績放在首位，忽視學(xué)生的健康成長，對獨(dú)立思考能力的重要性沒有明確的認(rèn)識，為了提高教學(xué)效果，通常采用題海戰(zhàn)術(shù)，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)，不得不壓縮思考時間，最終導(dǎo)致了獨(dú)立思考能力的缺乏。

（二）教學(xué)的節(jié)奏快

隨著教學(xué)改革的深入，課堂上教學(xué)的時間越來越少。而教學(xué)內(nèi)容卻越來越多，學(xué)生不僅要掌握學(xué)科知識，還要提升綜合素養(yǎng)。因此，體現(xiàn)在課堂上的留白少，學(xué)生就沒有了獨(dú)立思考的時間。例如，有的教師板書題目后，就會問哪位同學(xué)會走上臺示范一下。往往學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生上臺講解，教師評價夸贊后，其他學(xué)生給予掌聲，而在這個過程中忽視了獨(dú)立思考這一環(huán)節(jié)，往往部分學(xué)生還沒有思考完題目就已經(jīng)講解完了。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生在教學(xué)活動中參與的機(jī)會比較少，沒有給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生主動思考能力得不到鍛煉，也就無法提升獨(dú)立思考的能力。

（四）獨(dú)生子女的現(xiàn)狀

現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都屬于獨(dú)生子女，父母都比較寵愛自己的學(xué)生，他們在遇到一些困難時不需要動手，問題就已經(jīng)被家長解決，長此以往，使很多學(xué)生不會獨(dú)立思考問題，不愿意參與到課堂教學(xué)活動中去，更別說培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

1.要想提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就必須改變以前以教師為教學(xué)中心的現(xiàn)狀，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主體地位。教師要改變以往教學(xué)觀念，對學(xué)生在教學(xué)中的地位重新定位，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，采取科學(xué)合理的方法，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，從而更積極地、更主動地參與到教學(xué)中。

2.數(shù)學(xué)本身就是一門考驗(yàn)邏輯性思維的學(xué)科，是一環(huán)接著一環(huán)，如果有哪一個環(huán)節(jié)學(xué)生沒有聽懂，那接下來知識學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行下去，就會感覺知識難度高，甚至喪失學(xué)習(xí)的信心。

3.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)是課堂的主體，單方面地對知識進(jìn)行傳輸，而沒有與學(xué)生進(jìn)行互動，課堂的氛圍就變得乏味枯燥，在這種學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生處于被動地位，就失去了學(xué)習(xí)的主動性，不是學(xué)生主動要學(xué)，而是教師攆著學(xué)生學(xué)，同時也就缺乏了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更無法提高獨(dú)立思考的能力。教師想要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就一定要讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，把舞臺讓給學(xué)生，以學(xué)生為主，充分培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生知道如何探索思考數(shù)學(xué)知識，才能更好提升他們獨(dú)立思考的能力。創(chuàng)建以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，學(xué)生只有喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能在探索思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中提升獨(dú)立思考的能力。

4.父母不能溺愛學(xué)生，一定要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成一件事。讓學(xué)生獨(dú)立完成一件事，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力的首要條件，讓學(xué)生會享受完成這件事的酸甜苦辣。如果學(xué)生獨(dú)立完成了一件事情，作為家長，一定要對學(xué)生表示鼓勵，并作出表揚(yáng)或者獎勵。通過認(rèn)可和表揚(yáng)讓學(xué)生增加其獨(dú)立做事的信心，以便以后更加努力地去完成更多的事情。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，父母也不要立馬去幫忙解決，要鼓勵學(xué)生自己把事情完成，給學(xué)生更多戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。

四、結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，不僅能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還為學(xué)生將來步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時教師要采取科學(xué)有效的方法提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。