□甘肅省天水市武山縣教師進(jìn)修學(xué)校 王永平

在高中數(shù)學(xué)學(xué)生問題意識培養(yǎng)活教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)課本靈活應(yīng)用，在規(guī)定的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容中把握大綱知識，根據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況構(gòu)建“問題意識”課堂內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步了解什么是問題意識，滿足不同階段中學(xué)生的數(shù)學(xué)思考與提高。數(shù)學(xué)教師在此教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生的問題意識學(xué)習(xí)能力與教學(xué)思路不斷地進(jìn)行思考，并進(jìn)一步開創(chuàng)問題意識培養(yǎng)教學(xué)。

一、把握教學(xué)氛圍，不斷深化學(xué)生的數(shù)學(xué)“問問題”能力

在高中問題意識教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握教學(xué)氛圍，不斷深化學(xué)生的數(shù)學(xué)“問問題”能力。在教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師要不斷擴(kuò)展高中數(shù)學(xué)知識體系內(nèi)容，完善高中數(shù)學(xué)知識聯(lián)系。同時(shí)數(shù)學(xué)教師還要改善“問題意識”與本班“所問問題”的上下聯(lián)系，用最新的“數(shù)學(xué)知識體系”方式啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立“問問題”的意識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中一年級數(shù)學(xué)《空間直線、平面的垂直》這一節(jié)課，數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系“空間直線、平面的平行”與“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”，再讓學(xué)生課前做出空間的模擬實(shí)驗(yàn)與聯(lián)系之前學(xué)到的空間關(guān)系，思考空間直線與平面的垂直有什么聯(lián)系，了解到“空間直線與平面之間的關(guān)聯(lián)，空間直線有什么特殊屬性”，進(jìn)行課前模擬，讓學(xué)生對課本中的空間直線關(guān)系產(chǎn)生問題思考，數(shù)學(xué)教師可以借助相關(guān)的多媒體設(shè)備播放“空間直線與平面的垂直的變換動(dòng)畫”的視頻，讓學(xué)生思考空間變換中應(yīng)該注意的問題，先確定空間的位置還是把空間的關(guān)系確定，啟發(fā)學(xué)生去問有關(guān)空間的問題，加深學(xué)生對“空間直線與平面”的認(rèn)知，提高學(xué)生的空間認(rèn)知水平，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)空間學(xué)習(xí)能力。

二、采取靈活多樣的問題意識創(chuàng)設(shè)方式，不斷提高學(xué)生的“想問問題”水平

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取靈活多樣的問題意識創(chuàng)設(shè)方式，不斷提高學(xué)生的“想問問題”水平。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該保證數(shù)學(xué)課堂“問題意識”內(nèi)容運(yùn)用的多樣化，讓學(xué)生通過自主討論分析、小組分層次提問等，從多角度、多方向?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行把握，以便幫助學(xué)生將復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識“問題”化，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)“想問問題”能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中一年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)分析案例-公司員工》這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生回顧之前學(xué)到的“用樣本估計(jì)總體”以及“隨機(jī)抽樣”，在尋找之中，“公司中哪個(gè)員工有統(tǒng)計(jì)分析案例”，應(yīng)先綜合思考，再按照統(tǒng)計(jì)案例的分析特點(diǎn)，依據(jù)案例找出相應(yīng)員工，并適當(dāng)?shù)赝评斫酉聛淼陌咐l(fā)展。數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生思考統(tǒng)計(jì)分析選擇中如何運(yùn)用“想問問題”的能力，不斷提高學(xué)生對統(tǒng)計(jì)分析案例的內(nèi)化能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題意識運(yùn)用在學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生“會問問題”

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題意識運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生“會問問題”。在高中數(shù)學(xué)的“啟發(fā)問題”過程中，高中生不容易找到數(shù)學(xué)理論知識與“數(shù)學(xué)問題”運(yùn)用之間的聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過“問題積分制”的鼓勵(lì)措施，幫助學(xué)生理解所提出的數(shù)學(xué)問題，揭示不同數(shù)學(xué)知識體系內(nèi)在的不同聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中一年級數(shù)學(xué)《復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算》這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以開展“復(fù)數(shù)有哪些具體的四則運(yùn)算規(guī)則”的討論活動(dòng)，讓學(xué)生通過相互間的討論與問題，說出不同的復(fù)數(shù)四則運(yùn)算規(guī)則，了解這一課時(shí)是怎么與復(fù)數(shù)的概念相結(jié)合，由此在學(xué)生提出的“復(fù)數(shù)問題”與各個(gè)“計(jì)算規(guī)則”對比中，進(jìn)一步加深學(xué)生對復(fù)數(shù)與復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算的結(jié)合能力和不同計(jì)算蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)意義，提高學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂的“會問問題”技巧與問題意識結(jié)合到實(shí)際生活中的能力。

四、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)學(xué)生問題意識教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對問題意識靈活處理策略的教學(xué)，可以使高中數(shù)學(xué)教師更好地完善高中問題意識的培養(yǎng)，有助于讓問題意識教學(xué)更加符合高中生的學(xué)習(xí)狀況。這要求高中數(shù)學(xué)教師要把握教學(xué)氛圍，不斷深化學(xué)生的數(shù)學(xué)“問問題”能力，從多個(gè)角度上鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題意識運(yùn)用在學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生“會問問題”，巧妙地對問題意識進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，采取靈活多樣的問題意識創(chuàng)設(shè)方式，不斷提高學(xué)生的“想問問題”水平，進(jìn)而讓更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上把握更多的“問題意識”。