劉琦　夏敏

“一帶一路”倡議正在深刻地影響著我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也給學(xué)校的德育提供了更為豐富的開放式資源。山東省濟(jì)南市六里山小學(xué)基于“一帶一路”精神設(shè)置的德育主題課程旨在使學(xué)生傳承絲路精神、增強(qiáng)民族自信、涵養(yǎng)家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)、拓寬國際視野，培養(yǎng)“陽光、善學(xué)、明責(zé)、尚美、創(chuàng)新”的小學(xué)生。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要緊跟時(shí)代步伐。作為新時(shí)代的小學(xué)生，既要“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，又要“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。 “一帶一路”倡議根植于歷史又面向未來，源自中國也屬于世界，為學(xué)生愛家愛國、擁抱世界打下基礎(chǔ)，“一帶一路”德育實(shí)踐課程應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生通過課堂講授、合作學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐等方式感受這條神奇絲路在政治、文化、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域所具有的重要作用，體會(huì)“一帶一路”中“天下一家”的核心價(jià)值觀，滿足成長的多樣化需求。

“一帶一路”德育實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)的是開放，注重的是實(shí)踐。針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，我們要從其實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“開放”和“行走”為一體的特色文本和實(shí)踐課程。課程總體架構(gòu)的設(shè)置要全方位地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生感受到課程的豐富有趣和開放包容，總體策略要圍繞“開放”展開。一是開放的課程資源?！耙粠б宦贰苯逃齼?nèi)涵豐富，涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，課程設(shè)計(jì)上可充分利用多方社會(huì)資源，設(shè)置豐富多彩的主題活動(dòng)，讓孩子們真切地感受不同的人文環(huán)境，如“讓留學(xué)生講家鄉(xiāng)”“實(shí)訪絲綢之路起點(diǎn)”“上合峰會(huì)知識(shí)打卡”等。二是開放的學(xué)習(xí)方式。德育實(shí)踐課程要注重多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。古詩詞比賽中，孩子們吟誦的邊塞詩仿佛讓人看到了詩中的歷史人物正從漫漫黃沙、駝鈴聲聲中走來;慶六一聯(lián)歡會(huì)中，孩子們表演的飛天舞、“一帶一路”時(shí)裝秀令人贊嘆不已。開放的學(xué)習(xí)過程中，涌現(xiàn)出一大批“一帶一路”小達(dá)人，實(shí)踐活動(dòng)在深度挖掘?qū)W生潛能的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光?！耙粠б宦贰钡掠龑?shí)踐課程使師生沉浸到多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的價(jià)值，是對(duì)國家課程的有效補(bǔ)充。

會(huì)“行走”的課堂最生動(dòng)，課程應(yīng)與生活進(jìn)行更為緊密的連接。實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生更為深入地了解絲綢之路的歷史發(fā)展，對(duì)絲路精神的感知也更為深刻?；诙喾N實(shí)踐課程的正面效果，可深入開發(fā)更加多樣的實(shí)踐活動(dòng)讓師生“走出去”。以研學(xué)旅行子課程為例，該課程的目標(biāo)是“傳承絲路精神，培養(yǎng)家國情懷”。學(xué)生帶著問題研學(xué)，會(huì)更加深入地思考，積淀對(duì)祖國文化的自信，對(duì)國家、民族的熱愛，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。實(shí)踐的方式要積極應(yīng)變，疫情期間學(xué)生無法進(jìn)行線下研學(xué)旅行，可通過“云研學(xué)”的形式繼續(xù)深耕德育，如在“線上博物館”活動(dòng)中，學(xué)生徜徉在陜西歷史博物館、泉州船政博物館等各個(gè)場館中，領(lǐng)略一件件文物背后的絲路故事，使他們對(duì)于絲綢之路的研究更加感興趣。復(fù)課之后，老師根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生一起研究，他們開發(fā)的各種文創(chuàng)作品讓人眼前一亮?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，研學(xué)旅行課程成為“一帶一路”德育實(shí)踐課程的有益補(bǔ)充。行走的課堂，不僅使學(xué)生增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)、變得更為自律，同時(shí)也進(jìn)一步拉近了師生之間的距離。

從學(xué)生出發(fā)，為教育而行。“一帶一路”主題下的德育課程以“讓學(xué)生傳承絲路精神、培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和國際視野、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主旨，符合學(xué)生發(fā)展的根本利益，是時(shí)代的迫切要求，也是對(duì)學(xué)校課程建設(shè)和學(xué)生發(fā)展模式的創(chuàng)新探索。隨著“一帶一路”德育實(shí)踐課程的實(shí)施，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到較大提升，這種教育方式也被越來越多的師生、家長認(rèn)可。在“開放”理念的引領(lǐng)下，需在課程深度上繼續(xù)探索，深入開發(fā)課程資源，吸納多方力量參與課程研發(fā)，為學(xué)生提供更為豐富開放的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)生命個(gè)體因?qū)W習(xí)而更加精彩。

（作者單位：山東省濟(jì)南市六里山小學(xué)）

責(zé)任編輯：曹霽