俞赪煒

“五千年文化，三千年詩韻，我們的文化從未斷流?！?019年7月版的上海市小學音樂教材在保證課程量未變的情況下，加入了各種類型的中國作品，其中三首根據(jù)古詩詞創(chuàng)編的歌曲引人矚目。古詩詞歌曲是中國古詩詞與音樂相結(jié)合的產(chǎn)物，是植根于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)表達，也是詩詞音樂創(chuàng)編 “新學堂樂歌”的一種形式。它屬于聲樂體裁的范疇，有助于在音樂教學中厚植我國民族文化與藝術(shù)之根基?！耙髟姟薄罢b文”“唱詞”是古人對詩詞的特有表現(xiàn)方式，經(jīng)現(xiàn)代文化“洗禮”后的古詩文歌曲具有清雅質(zhì)樸、旋律優(yōu)美、朗朗上口的特點，十分適合少年兒童學唱。

音樂教學應以培養(yǎng)音樂學科核心素養(yǎng)為導向、以提高音樂審美為目標，造就民族品位定格。音樂學科核心素養(yǎng)是彰顯學科特質(zhì)、導向?qū)W科育人的價值觀念的高度提煉，要以審美為核心?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》提到，音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知，與我國教育方針中的“美育”相對應。因循著國家對教育育人功能的時代需求，教師應在提升學生音樂素養(yǎng)和音樂審美能力的同時，通過課堂內(nèi)外引導學生對中國傳統(tǒng)音樂文化保持認同、主動內(nèi)化，建立民族文化自信。一方面教師須提高自身素養(yǎng)和對這一類教材的把握能力，另一方面教師要滿足學生對傳統(tǒng)音樂文化的好奇心，幫助他們了解中國傳統(tǒng)音樂的特點。

小學階段古詩詞歌曲的教學研究，可先從教師自身的學習領(lǐng)悟切入，再結(jié)合教材歌曲的特點和學生的能力，研究相應的教法策略。從一年級第一學期的《鵝鵝鵝》到三年級第一學期的《讀唐詩》，再到五年級第一學期的《游子吟》，教材內(nèi)容的安排遵循了小學生從形象性認知到情感性感受遞進的原則。教師可以先行感悟其邏輯連接和內(nèi)容描述，再針對不同學段的學生進行合理的課堂活動設(shè)計。以這三首歌曲為例，可以梳理出相關(guān)音樂課程的教學脈絡。一是音詩相濟、詞曲同情，基于小學生的認知能力水平，從詩詞的聲調(diào)格律入手，結(jié)合旋律中的民族音樂特點，循序漸進地把學生帶入詩畫的情景氛圍中。在教學中可用以誦帶唱和聽音思意的方法進行設(shè)計，以吟誦的方式感受詩詞本身音律之美，讓學生領(lǐng)悟詞與曲表達的思想內(nèi)涵。二是和詩以歌、徜徉經(jīng)典，用音樂的藝術(shù)形式來詮釋古詩詞的內(nèi)容形象與情感意蘊，以立德樹人為主線，引導學生成為傳統(tǒng)音樂文化的傳播者。在教學中可把詩詞、歌曲、舞蹈、樂器多種藝術(shù)手段糅合在一起，通過模仿學唱、詩舞結(jié)合等藝術(shù)形式引導學生在實踐中體驗、在演繹中準確表達。

古詩詞歌曲具有傳承經(jīng)典的使命，啟發(fā)了雙線并行的教學方式。小學音樂課堂中的古詩詞歌曲教學目的明確，就是以歌唱的方式，讓現(xiàn)代的孩子們獲得對中國古代詩詞經(jīng)典內(nèi)容的記憶。古詩詞記載了我們幾千年的文明史，是無數(shù)先賢智慧的結(jié)晶和情感的托付，小學生容易被動聽的旋律感染，對古詩詞中的詩意產(chǎn)生初步的感受，逐漸形成個人的中華民族文化烙印。與其他“以音樂為本體”的學習內(nèi)容不同，古詩詞歌曲將音樂與文學相結(jié)合，詞曲并重。老師須抓住兩者間的聯(lián)系，精巧設(shè)計、以點帶面、完善技巧、激發(fā)情感，培養(yǎng)學生的中華民族歸屬感和中華文化認同感，營造出“1+1>2”的教學效果。

音樂課中的古詩詞歌曲在對語文教學進行補充的同時，也以音樂獨有的方式給學生打開一扇窗，讓他們對中國古代詩樂結(jié)合的文化意識形態(tài)建立初步認知，打開學生接軌中國傳統(tǒng)文化中詩樂模式的端口，為學生今后自發(fā)地開展傳統(tǒng)文化音樂藝術(shù)活動提供了良好有效的指導。

（作者單位：上海市徐匯區(qū)東二小學）

責任編輯：曹霽