陳璠　梁小楠

“來(lái)跟我唱一首咱西安人的歌/西安人的城墻下是西安人的火車/西安人不管到哪都不能不吃泡饃/西安大廈高樓是連的一座一座……”正如歌曲《西安人的歌》的描述，西安不單單具有古都特色，其現(xiàn)代化的新貌也正在煥發(fā)魅力。近年來(lái)，一流創(chuàng)新企業(yè)紛紛落地西安，在文教興盛的環(huán)境中，西安市航天城第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“航天一中”）副校長(zhǎng)徐雄抓住機(jī)遇，推進(jìn)人工智能與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)教育變革，進(jìn)而構(gòu)建智能教育新體系，為實(shí)現(xiàn)“面向人人、面向未來(lái)，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)公辦現(xiàn)代學(xué)校”的愿景而砥礪前行。

學(xué)校文化涂亮人工智能教育“底色”

現(xiàn)代化教育以理性主義、個(gè)體發(fā)展為核心價(jià)值取向，抽象還原、定量計(jì)算、分析比對(duì)、準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和精準(zhǔn)施教是它遵循的基本邏輯。從某種程度上說(shuō)，現(xiàn)代性的演進(jìn)過(guò)程是按照可度量、可通約、可計(jì)算、可預(yù)測(cè)的嚴(yán)格程序?qū)W(xué)情進(jìn)行優(yōu)化和改造的組織過(guò)程。這個(gè)過(guò)程帶來(lái)了規(guī)范和高效，同時(shí)作為代價(jià)，人的豐滿個(gè)性被壓扁了。人工智能時(shí)代，如何讓人區(qū)別于機(jī)器，保持人性？航天一中回歸教育經(jīng)典，在儒家思想中探尋，并將答案鎖定在“君子文化”上。徐雄認(rèn)為，“君子文化”是儒家思想的精髓。以仁愛為一切根本的“君子務(wù)本”，強(qiáng)調(diào)做事需要身體力行的“躬行君子”，指出君子是通才的“君子不器”，講究贏得人和的同時(shí)要堅(jiān)持自我的“和而不同”，這些都凝聚了古人對(duì)君子的樸素理解，在教育長(zhǎng)河中展現(xiàn)出獨(dú)特的生命力。

在開拓“未來(lái)”幸福之時(shí)，徐雄帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)追溯歷史的智慧，將“君子文化”內(nèi)化于心，并賦予“君子文化”新內(nèi)涵：以仁愛之心關(guān)注教育公平;重視勞動(dòng)教育，拓展學(xué)生獲得知識(shí)的渠道;注重全面發(fā)展，追求創(chuàng)新精神;在“因材施教”中踐行教育，為培育具有創(chuàng)新思維和國(guó)際視野的新時(shí)代君子而不懈奮斗。

“仰望星空，求真創(chuàng)新”，這八字校訓(xùn)如夜空中閃耀的北極星指引著一中人，煥然一新的“君子文化”為“AI+教育”撐起了一片絢麗的天空。人工智能教育是思維能力和方式的教育，連接綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵點(diǎn)就是教師，具有“君子”精神和素養(yǎng)的教師不可或缺。

“我們學(xué)校所有學(xué)科的教師都可以做班主任”，徐雄的眼中閃爍著自信的光芒。航天一中實(shí)施了“全部教師都是班主任、副班主任或?qū)煛钡墓芾磙k法，為有思想、有責(zé)任心的教師提供了專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)。教師都是精到的“多面手”，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響不言而喻。

立身智能時(shí)代，探索智慧課程

當(dāng)今世界主要國(guó)家都在人工智能教育方面推出了重要政策，人機(jī)協(xié)同、共創(chuàng)分享的理念也在深入影響著教育行業(yè)?！癆I+教育”將在整個(gè)人類社會(huì)掀起智能化改革的浪潮，這是全球教育領(lǐng)航者的共識(shí)。由于缺少借鑒，人工智能教育的先行者不可避免地會(huì)遇到挑戰(zhàn)。在面對(duì)新課程如何落地的難題時(shí)，“吃螃蟹”的徐雄應(yīng)對(duì)從容：“我們?cè)诮ㄐＶ蹙蛯⒋蛟臁腔坌@作為學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)之一，初步取得了一定成效?！?/p>

科學(xué)規(guī)劃，建設(shè)高品質(zhì)教育空間。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開硬件的支持。建校之初，徐雄便規(guī)劃出近1000平方米建設(shè)青少年科學(xué)院，下設(shè)通用技術(shù)、STEM、機(jī)器人、腦科學(xué)、人工智能五個(gè)學(xué)生研究中心。在“開放包容、創(chuàng)新發(fā)展”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，研究中心面向全校師生開放，教師可以隨時(shí)在教育空間開展跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生能夠在教育空間大膽實(shí)踐創(chuàng)意想法。

航天一中打造了支持學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的智能空間，在增強(qiáng)學(xué)校智能感知水平的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

構(gòu)建特色課程體系，“叩響”探索之門。課程是一所學(xué)校未來(lái)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，徐雄建設(shè)了“面向人人，全景立人”的課程體系。針對(duì)國(guó)家課程的校本化實(shí)施，基礎(chǔ)性課程是全景立人課程體系的重要部分。除此之外，學(xué)校開設(shè)了體育、科技、藝術(shù)、人文四大類拓展性課程，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。

在人工智能教育的背景下，新穎的知識(shí)載體可以高效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，徐雄將更多的力量放在已經(jīng)開展人工智能教學(xué)的科技課程當(dāng)中。目前，航天一中已經(jīng)研磨出機(jī)器人的設(shè)計(jì)與制作、3D設(shè)計(jì)與打印、激光造物、創(chuàng)意編程、航模等近10門科技課程，用多彩的知識(shí)點(diǎn)綴學(xué)生探究之旅。

培養(yǎng)AI興趣，激發(fā)學(xué)生潛能。徐雄認(rèn)為：“人才培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，而學(xué)習(xí)的最好刺激就是興趣?！迸d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的動(dòng)力。人才濟(jì)濟(jì)的學(xué)校中，機(jī)器人、創(chuàng)客、航模、C++信息學(xué)科競(jìng)賽等高水平、專業(yè)化的社團(tuán)百花齊放，獲得大批學(xué)生的喜愛與支持。

科技改變生活，創(chuàng)造遇見美好。航天一中將學(xué)生的興趣融入教學(xué)活動(dòng)中，舉辦“自我展示日”，期待每一個(gè)生命翩翩起舞。由學(xué)生合作設(shè)計(jì)制作的物聯(lián)網(wǎng)智能澆水系統(tǒng)，可以遙控澆花;智能垃圾分類系統(tǒng)，可以幫人自動(dòng)識(shí)別垃圾……在不斷迸發(fā)的創(chuàng)意與勤于動(dòng)手的習(xí)慣中，學(xué)生獲得了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

讓智能技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是徐雄長(zhǎng)久以來(lái)的堅(jiān)持。航天一中構(gòu)建了未來(lái)智慧校園開放生態(tài)圈并完成了構(gòu)建智慧環(huán)境的一期工程，目前正在考慮二期工程建立學(xué)校數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、聚集教育數(shù)據(jù)、完成數(shù)據(jù)共享與互通，形成數(shù)據(jù)融合平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。

建設(shè)未來(lái)教室，用大數(shù)據(jù)導(dǎo)航教學(xué)

“智能時(shí)代的教育不僅要重視探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，還應(yīng)改革教學(xué)方法和教育評(píng)價(jià)體系，從而幫助學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)、提高教師的教學(xué)效率?！鄙钪O教學(xué)之道的徐雄將犀利的目光投放在教與學(xué)的“質(zhì)變”，創(chuàng)造性地提出“打造未來(lái)教室·生生課堂”的教學(xué)模式。

從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?！叭恕笔墙逃闹鲗?dǎo)者，也是教育服務(wù)的最終對(duì)象。未來(lái)教室·生生課堂以滿足每一個(gè)學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展為宗旨，由智慧教學(xué)、互動(dòng)探究、交流分享、自然生態(tài)和運(yùn)動(dòng)健康五個(gè)空間組成。教室桌椅的排布打破了一成不變的模式，可以靈活地組合為單人桌或多人小組等形式，方便學(xué)生之間碰撞出別樣的思維火花。為保證教室每一個(gè)角落都能清楚聽到老師的講解，學(xué)校還在黑板兩側(cè)安裝“音壁”擴(kuò)聲系統(tǒng)，將人文關(guān)懷落實(shí)到細(xì)節(jié)中。

巧用工具，提高教學(xué)效率。在未來(lái)教室中，人手一臺(tái)平板電腦不再是夢(mèng)想，平板只是載體，真正的教學(xué)“助手”是人工智能平臺(tái)。為助力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，徐雄計(jì)劃為每一門學(xué)科引進(jìn)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)人工智能與學(xué)科教學(xué)的深度融合。目前，數(shù)學(xué)、物理學(xué)科引進(jìn)了洋蔥學(xué)院智能學(xué)習(xí)平臺(tái);英語(yǔ)學(xué)科引進(jìn)了AI智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，陜西省教育科學(xué)研究院《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)分層教學(xué)模式研究》專項(xiàng)課題已立項(xiàng);語(yǔ)文學(xué)科正在申報(bào)《信息化背景下的寫作教學(xué)研究》省級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題。作為最早入駐航天一中的智能學(xué)習(xí)平臺(tái)之一，洋蔥學(xué)院的功能貫穿于教與學(xué)始終，深受師生青睞。系統(tǒng)可以自動(dòng)采集并分析教師備課、上課、課堂互動(dòng)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、測(cè)驗(yàn)練習(xí)參與情況等詳細(xì)數(shù)據(jù)?！敖處煏?huì)利用洋蔥學(xué)院智能平臺(tái)對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，數(shù)據(jù)平臺(tái)能夠統(tǒng)計(jì)分析出全班學(xué)生的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，不僅幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，還方便教師對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思。”說(shuō)到洋蔥學(xué)院，徐雄豎起了大拇指。

徐雄進(jìn)一步解釋，他所看中的，是洋蔥學(xué)院通過(guò)精微數(shù)據(jù)采集、分析與可視化呈現(xiàn)，為教師、學(xué)生和管理者生成不同層級(jí)的數(shù)據(jù)報(bào)表，以教與學(xué)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)形成數(shù)據(jù)畫像，為教師因材施教奠定數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、提高教學(xué)效率，也為學(xué)校數(shù)據(jù)化教研、數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)與數(shù)據(jù)化管理賦能。洋蔥學(xué)院的智能分析服務(wù)為教師開展精準(zhǔn)化的科學(xué)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持，服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生的生生課堂，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的靈魂共舞。

“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波?！痹诮逃拈L(zhǎng)河中，必然有改變和發(fā)展?！癆I+教育”是變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的途徑，也是現(xiàn)代教育探索的方向。盡管前路會(huì)有更大的挑戰(zhàn)，但徐雄堅(jiān)信，“只要把握以生為本的核心，關(guān)注科技的發(fā)展，一定能化危為機(jī)，開創(chuàng)新局”。