趙志平

“進修學校是業(yè)務部門，服務教師發(fā)展是進修不變的工作主題?！边@是我加入哈爾濱市康長君校長發(fā)展共同體以來，感受最深的一句話。

教師如何發(fā)展，教研員向哪里引領，進修學校要有宏觀的方向?？甸L君校長發(fā)展共同體本著“思想先行、藍圖共譜”的原則，確立了“有效發(fā)揮進修學校職能作用的實踐研究”總課題。在共同體的交流學習中，我們堅定了“立足特色、守正創(chuàng)新”的發(fā)展理念，確立了“信息技術與教研、教學創(chuàng)新融合”的總體研究方向，力爭借助信息技術的研究使用，提升教研、教學的質量。

頂層設計與資金支持同步

“一二三四五工程”為創(chuàng)新奠基

引進“一個平臺”。我們與信息公司合作開發(fā)了阿城區(qū)中小學師生教與學互動平臺，讓學生用其預習、復習、做作業(yè);教師用其備課、上課。平臺包括電腦端和手機App端，可以滿足學生開放式學習的需求。

建設“兩個網(wǎng)絡”。我們完善了信息網(wǎng)絡高速公路，提升校園網(wǎng)絡速度，形成了教育城域網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)有機融合、內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)互聯(lián)互通的網(wǎng)絡格局。創(chuàng)建了阿城區(qū)教育內(nèi)部城域網(wǎng)，實現(xiàn)了城區(qū)學校內(nèi)網(wǎng)1000M進校園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校內(nèi)網(wǎng)100M進校園、外網(wǎng)1G速率入中心機房。

積累“三種資源 ”。一是教學視頻資源，結合“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，全區(qū)共征集2000多節(jié)視頻課例，組織全區(qū)名優(yōu)教師錄制微課1000余節(jié)，打造了具有區(qū)域特色的教學視頻超市。二是數(shù)字校園資源，利用人民教育出版社的數(shù)字校園資源，以視頻、動畫、文本等多元化的方式，滿足教師學生的需求。三是學生自主學習資源。引進了華樂思自主學習資源和pad學習機，構建了網(wǎng)上自主學習“新班級”“大集體”。

引進“四個領域的系統(tǒng)”。我們配套引進了涵蓋教學、德育、管理、家?；ヂ?lián)四個領域的系統(tǒng)軟件，包括視頻錄播點播系統(tǒng)、電子備課系統(tǒng)、網(wǎng)絡教研等。

改造“五個專業(yè)教室”。在各學校分別新建或改建了35間云學習教室、32間電子閱覽室、27間網(wǎng)絡演播室、24間名優(yōu)課堂錄播室、8間pad移動式學習教室。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上學校全部實現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通。

基于數(shù)據(jù)分析開展區(qū)域教研轉型

實現(xiàn)經(jīng)驗加實證的融合轉變

2019年阿城區(qū)被中央電化教育館遴選為全國35個“信息技術支持下的區(qū)域研修模式”試點地區(qū)之一，依托區(qū)域研修平臺我們開啟教研方式的轉型升級：一是線上線下相結合的課例研修模式;二是混合學習環(huán)境下的微課題研修模式;三是教師工作坊支持下的主題研修模式;四是直播課堂支持下的同儕研修模式。

借助“智課系統(tǒng)”，阿城區(qū)的研修工作發(fā)生了蛻變：實現(xiàn)了由“經(jīng)驗”型分析，向“經(jīng)驗+數(shù)據(jù)”的“雙分析”轉變;實現(xiàn)了由“課前研磨”向“課前+課后自我研磨”的“雙研磨”轉變;實現(xiàn)了網(wǎng)絡教研由“聽評課”向“聽評課+報告診斷”的“雙評價”轉變;實現(xiàn)了由信息技術與教學深度融合向“信息技術與教學+信息技術與教研”的“雙融合”轉變。

創(chuàng)新融合不斷探索

構建智慧課堂教學模式

去年11月，黑龍江省基礎教育信息化應用現(xiàn)場培訓會議在阿城召開，黑龍江省教育教師發(fā)展學院教育信息化研培與傳媒中心張麗萍主任對阿城的案例展示予以了高度評價。她指出，阿城的展示以師生課堂行為數(shù)據(jù)為支撐，基于數(shù)據(jù)分析進行議課、辯課，呈現(xiàn)了“經(jīng)驗+數(shù)據(jù)”的教研特點，融合了質性分析和數(shù)據(jù)分析的雙重優(yōu)勢，既體現(xiàn)了阿城區(qū)教研員、校長和教師長久以來的教研積淀，又體現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析給阿城教研轉型帶來的有力支撐。會上，阿城區(qū)被確定為黑龍江省精準教學研究實驗區(qū)。

（作者單位：哈爾濱市阿城區(qū)教師進修學校）