鄭海云

摘 要：機電一體化技術專業(yè)是一個寬口徑、復合型專業(yè)。學生畢業(yè)后主要從事機電設備的設計、生產(chǎn)制造、安裝調試、維護保養(yǎng)，銷售服務及售后維修等工作，是中國制造2025政策下，先進制造設備的全科醫(yī)生。

關鍵詞：機電一體化技術；設備安裝調試；復合型

在2016年《人力資源和社會保障部關于做好技工院校招生工作的通知》中，明確技工院校新增36個專業(yè)，機電一體化技術是其中之一。但該專業(yè)由于是新增專業(yè)，在專業(yè)建設上一片空白，需開設該專業(yè)的技工院校自己摸索。因此，及時研究制定出了一套適合中職層次的人培方案，使學校在建設該專業(yè)時有章可依，為該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程設置提供依據(jù)勢在必行。

一、專業(yè)內容及發(fā)展趨勢

“機電一體化技術”是將機械技術、電工電子技術、信息技術、傳感器技術等多種技術進行有機地結合，并應用到實際中去的綜合技術。它的發(fā)展推動了當前制造技術的更新?lián)Q代，使產(chǎn)品向智能化、集成模塊化、網(wǎng)絡化的高、精、快邁進，使勞動生產(chǎn)率迅速提高。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標及核心能力要求

培養(yǎng)目標：本專業(yè)面向機械制造業(yè)，培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設的，掌握機電一體化技術等專業(yè)知識，具有機電專業(yè)相關領域的設備維修保養(yǎng)、技術改造、設備管理等崗位能力的高技能人才。

能力要求：能閱讀和繪制機械加工零件圖和裝配圖，能夠運用機械標準手冊等查閱有關技術資料；具有機電設備的基本編程與操作能力，較強的機電產(chǎn)品裝配和維護維修能力；具有電氣控制的基本知識，能夠熟練應用PLC控制技術對機電設備進行控制。

核心能力：具有機電一體化設備與產(chǎn)品的安裝、調試、操作、維修、管理和售后技術服務的能力；

三、該專業(yè)課程設置情況

參考高職層次的“機電一體化”專業(yè)和中職層次的“機電技術應用”等相關專業(yè)的開設及該專業(yè)能力要求，針對中職院校初中起點，高級工層次的“機電一體化技術”專業(yè)特點，對開設課程做出相應的建議。除基礎課程外，機械方面，開設機械制圖、公差配合、機械基礎、機械設計、液壓與氣壓傳動、鉗工操作、數(shù)控編程及操作等；在電子方面，開設電力拖動、機床電器與PLC，電工電子技術，維修電工技能操作等課程。具體如下圖所示：

四、專業(yè)建設合理化建議

結合該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、能力要求及就業(yè)情況，提出以下幾方面的合理化意見：

（一）對人才培養(yǎng)目標的建議。通過企業(yè)調研及評價來看，企業(yè)看重的不僅是學生對本專業(yè)知識技能的掌握程度，更加看重的是工作學習態(tài)度、團隊精神和溝通能力，因此，課程的理論知識不要太深，但應具有一定的高度和寬度，加強學生素質能力的培養(yǎng)。

（二）對課程設置的建議。在整個教學課程體系中，應以培養(yǎng)專業(yè)技能為主要教學目標，配備多個技能模塊。注重專業(yè)課程種類與課時的合理搭配，合理貫徹國家提出的“1+X”證書制度。例如本專業(yè)學生主要從事的是機電設備的安裝、維護與維修等方面技能，所以在技能訓練的課程以裝配鉗工為主，并在電工等其他技能方面達到中級技能等級的要求。

（三）對專業(yè)實驗實訓設施配置的建議。為了達到專業(yè)理論知識和實踐教學在時間、場所、教師上的統(tǒng)一，充分利用電氣自動化實訓基地和電氣工程實訓中心，最高限度地建設與生產(chǎn)實際條件相吻合的實習環(huán)境，對機電專業(yè)特別加強液壓與氣動、電氣設備維修、PLC、機電一體化設備調試、鉗工工場、機電設備拆裝實訓室等校內實習基地建設，并在校外加強機電類實習基地建設。

五、專業(yè)建設場地及師資要求

根據(jù)該專業(yè)課程設置及專業(yè)能力培養(yǎng)要求，機電一體化技術專業(yè)應具備如下五個功能實訓室，以滿足該專業(yè)學生技能訓練需求。

（一）機械加工實訓室：可實現(xiàn)學生對車、銑、刨、磨、數(shù)控等機床操作的機加工實訓。

（二）機電設備拆裝仿真實訓室：完成鉗工基本功訓練，實現(xiàn)機構的拆裝及仿真及機床裝調的檢測等實訓項目。

（三）液壓氣動實訓室：可實現(xiàn)液壓專業(yè)課的演示與教學，并完成規(guī)定的液壓實驗實訓。

（四）PLC綜合實訓室：可完成電動機驅動、觸摸屏控制、可編程控制器等多項技術。

（五）電氣控制綜合實訓室：可實現(xiàn)對各種常用機床的電氣故障檢測、排除。

該專業(yè)的建設，技工院校應培養(yǎng)一批機電類的實訓及理實一體化教師，從中選拔出機電一體化技術專業(yè)的“雙師型”教師、專業(yè)帶頭人、骨干教師，滿足專業(yè)的課程教學需要。根據(jù)課程安排具體需要鉗工、電工、機加工、設備維修工等若干名在教師隊伍的知識能力結構搭配合理，并具有豐富的企業(yè)工作實踐經(jīng)驗，又有理論教學經(jīng)驗的理實一體化教師。良好的師資隊伍可為未來的專業(yè)發(fā)展、教學改革及人才培養(yǎng)質量提供重要保障。

六、結論

在新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢下，開設“機電一體化”專業(yè)，培養(yǎng)大批符合新的行業(yè)發(fā)展需求的既懂“機”又懂“電”的技術操作型人才不僅是“中國制造”不斷強體健身、升級提速的客觀需求，也是解決就業(yè)壓力、優(yōu)化人力資源配置的有效途徑，更是建設職教興校的必然趨勢。